【正文】摘 要：随着新课程标准在各小学数学课堂中的有效落实，教师的数学教学手段更加优化、完善。其中，进行趋于生活化的小学数学教学，对小学生掌握数学知识、并利用这些知识解决现实问题具有一定的积极影响。对此，教师在实际数学授课时，应该多开展有助于小学数学趋于生活化的教学活动，并积极地寻找办法使其教学效果更加理想。本文以基于生活化的小学数学教学为中心展开分析，对其给小学教学管理所带来的积极影响与具体应用策略进行深入探讨。
　　关键词：生活化教学；小学数学；积极影响；应用策略
　　前言：当代社会需要综合能力较强的优质人才，为使小学生未来发展更加深远，各小学在实际教学管理的过程中应该认真落实新课程标准要求。为加强小学生综合能力训练力度，数学教师在授课时，可以通过加大实践教学力度的方式进行。这一改变，对小学生未来发展与数学综合素养的提升均具有重要作用。笔者认为，加强数学知识的实践教学与小学生的实际生活息息相关，教师应该采取相应措施使小学数学逐渐趋于生活化。长此以往，小学生的数学实际应用能力得以增强，真正实现了学以致用的数学教学效果。
　　一、生活化数学教学所带来的积极影响
　　近年来，各小学在进行数学教学时，较为重视学生的素质教育。随着小学生数学综合素质的不断提升，其数学思维能力也得以发展。基于这一现状，各教师在数学授课时，多数采取趋于生活化的数学教学。经多方实践后，可以发现：进行生活化的数学教学，有助于小学生个人能力的提升。学生在这一优质的数学学习环境中学习，其动手能力与思维能力均得到充分锻炼。因此，为使小学生日后发展更加顺利，教师应该转变自身数学教学思想。同时，真正将小学生放在数学课堂中的主体位置，使其能够将数学知识应用地更加灵活。
　　二、基于生活化的数学教学应用策略
　　通过研究相关小学数学教学的实施情况可以发现，很多教师在授课时，并不重视学生实践应用能力的培养。这就导致学生在数学学习过程中脱离实际，并不能将其灵活地运用起来。基于这一问题，教师应该优化自身数学教学手段，采取较为科学的方法引导学生亲身实践数学知识。笔者认为，在数学实际教学中，将数学知识与现实生活有效地联合起来，有助于其生活化数学教学的进行。以下从多角度详细介绍基于生活化的小学数学教学的应用策略。
　　（一）教师充分发挥自身主导作用
　　实行趋于生活化的小学数学教学，需要教师的大力配合。对此，教师应该充分地发挥自身在数学课堂中的主导作用，并引导学生将现实生活与课程内容联系起来[1]。具体表现为：教师可以在数学教学中，将一些生活实例引用进来，进而帮助学生理解当堂数学教学内容。在学生掌握后，教师可以引导学生将其应用在现实生活当中，并尝试类似问题。小学生这一学习、实践的过程就是基于生活化的数学教学过程，对其数学核心素养的发展极为重要。以求粉笔盒这一立方体的体积与面积这一课程为例。教师在数学授课时应该合理规划教学时间，同时根据学生不同的性格与能力将其分成各个数学学习兴趣小组。在前期教学准备做好后，教师应该引导学生分组讨论这一现实问题，并尝试用自己的方法求得粉笔盒的体积与面积。学生在计算粉笔盒的体积与面积的过程中，充分发挥了小组团队协作的精神。在这一过程中，学生能够通过测量粉笔盒的体积与面积的这种方式，来掌握相关的数学公式。笔者认为，这种基于生活化的数学教学方式，不仅能够使数学知识变得更加形象具体，在一定程度上也使小学生综合素质得以提升。小学生在这一环境中学习数学知识，其数学学习效率有明显提高。
　　（二）充分发挥小学生在数学课堂中的主体作用
　　新课程标准重点强调了小学生在数学课堂中的主体位置，在进行趋于生活化的数学教学时也应该做到这一点[2]。教师在实际授课时，应该鼓励学生参与到数学教学的互动当中。同时，创设较为多样化的生活情境，使学生有机会实际接触数学问题。这一数学教学过程，使数学学习更具有趣味性，极大地提高了小学生对生活化数学教学的学习兴趣。这种良性循环，对小学生学好数学以及未来综合能力的提升均具有重要作用。例如，在复习图形面积的公式时，教师可以将复习任务分配给各个小组，并确保每个兴趣小组接到的复习任务不同。在布置问题时，教师可以将生活中的圆、正方形或三角形等物体作为题目，学生在求该物体的面积时，能够加深对知识点的印象，进而达到复习的目的。以圆形钟表为例，学生在求钟表的表面面积时，可以先将其已知条件测量出来。同时，根据学过的知识，计算该钟表的表面面积。在各小组均将问题解答完后，教师可以鼓励学生进行成果展示。学生在给其他同学讲解的过程中，能够再次复习其中的知识点，对其掌握数学公式具有积极作用。笔者认为，教师在数学授课时，将生活中的物品或事件代入教学中的方式，属于生活化数学教学。这种较为创新型的数学教学手段，使小学生的实际应用能力得以锻炼，有助于其数学综合素质的发展。
　　三、结束语
　　综上所述，在小学数学教学中应用生活化教学对其教学效率的提高具有重要作用。随着新课程标准的落实，教师不断对自身数学教学手段进行优化。然而，其教学效果仍有待提高。为使小学生更好地理解课程内容，教师应该基于生活实际展开教学。教师可以通过利用实例进行数学教学与在实践中验证所学数学知识这两种方式进行相关教学活动，并在这一过程中鼓励学生参与进来。经多方实践后发现，这种基于生活化的数学教学，有助于提高数学教学效率，小学生在实例的辅助下能够更为轻松地理解数学知识。同时，适当的实践也使小学生对数学知识理解地更加深入，使其达到学以致用的目的。
　　参考文献：
　　[1]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）：79.
　　[2]陈彩霞.从生话中来，到生活中去——新课程下小学数学生活化教学初探[J].数学学习与研究，2012（04）：78.