【正文】摘 要：小学语文教学工作犹如一片深深的海洋，在这里，我思考到的仅仅是那深深的海洋里一朵小小的浪花。这里有一股清澈的永不枯竭的源泉。寻求每一篇课文的独特魅力，与众不同的地方。我们的教材里，每一课都是精挑细选出来的。每一篇课文都是精好作品，我们在上每一篇新课文之前，我们细读教材的时候。要明了它的内容，感受作者的思想，与文本进行对话，与作者进行思想上的对话，正确把握它的特色和内涵。
　　关键词：小学语文；活力课堂
　　引领学生去发现，却体会每一篇课文的特色和魅力，既学习语言文字，也让学生在学习课文时情感受到熏陶，道德得到提升。这就是课堂里永不枯竭的活水。因为每一篇课文都有与众不同之处，每一课都有画龙点睛之笔，如果我们在语文课里能把这闪闪发光的地方突现出来，把这些个环节把握的好，运用的好，我们的语文课就会每一课都有新感觉，每一课都会有会心的微笑。这样，伴随着那些听说读写的常规训练，再突显出不同课文的自身特色，体验每一课的思想感情。因为今天和明天那一课不一样。每一篇文本中独特的语言，新鲜的情思，正如泉水一般缓缓流来。
　　教师在课前思考如何通过词语，句子，段落的学习，达到师生在情感上与作者的情感共鸣，让学生的心灵受到洗礼，真情的体验和流露会使人感动，使人精神焕发，会让语文课生动起来，注入活力，其情融融。
　　前些日子里，教学第七册第七单元的课文《那片绿绿的爬山虎》，我自己深有感受。
　　经过细细的课前品读，我知道这是一篇文质兼美的文章，明了了本文的主旨。我从文章里先寻找到了基础知识的训练点，再寻找到我认为能让课堂活跃起来的“清泉”——通过这些句段的仔细品味，能达到师生与作者情感的共鸣，进而使我们的思想感情得到熏陶。
　　一、以物言志。抓住那几句描写爬山虎的文句。（1、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。2、夏日的早热仿佛以下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁者米人的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气……）
　　二、直接对人物进行描写的句子。（1、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。2、叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少……）
　　我在两节语文课里，基础知识的训练仍然有，第一节课里以第一部分的文句为依托，和孩子们一起学习爬山虎这种植物本身的美好，渐渐的感受到作者在借物喻人。
　　在第二节课里，其中一个重点就是以那几句对人物直接描写的语句进行体会。一步步的去认识叶老先生的人，认识叶老先生的精神。
　　因为这些句段是新鲜的，文句是优美的，所蕴涵的情感是真挚的。所以孩子们学习兴趣较浓。
　　激起学生的思维，让海子们在互动中学习。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。我们应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。最难忘那一天的语文课堂。给二年级孩子们讲《两只小狮子》。课文学完了，有一个扩展思维的训练题目“请孩子们发挥想象，说说懒惰的小狮子，后来怎么样了？”开始发言那几个孩子思想很正，语言很平实，大家也觉得言之有理。接着一个高高举手的小男孩语出惊人。他滔滔不绝地讲：后来，懒惰的小狮子变了，它也天天早起，天天练本领，渐渐长大了，它长得英俊潇洒，吸引了一只母狮子，和他结婚了，并生下一只更小的狮子，他们一家生活很幸福。听众们不仅是老师们，还是孩子们，都乐了！教室里一片欢声笑语。上课的语文老师呢？没有着急，没有慌张，早就和孩子们乐成了一团。她已经笑的直不起腰了。当和孩子们表露完开心以后。很快，教学活动继续，明显可见，孩子们学习的热情比刚才还浓厚。
　　这些内容每一篇课文是各不相同的，一定不重复，所以，我们的语文课堂才能更加吸孩子们。要想使课堂活力无穷，我们语文教师应该有一双慧眼，去发现每一课的闪光点，并在语文课堂里善于用自己的智慧，去点燃孩子们思考的火把。
　　关注每一位孩子，让他们品味成功的喜悦。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　再有，面对学习慢的孩子，我还经常作出一些准确的，及时的，真诚的激励性的评价。例如：“孩子们一样聪明，和大家一起努力，你一定会一点一点进步。”“你的看法很对，也说的明白，这足以证明你是个爱动脑筋的学生，加油吧，积极参加到语文学习中来，你完全能学得好！”“老师用心聆听了你的话，你的看法与众不同，有独到的见解！我们的语文课需要每一个孩子的参与，大家畅所欲言，多好啊！”“请大家一起来评价这个同学的优点，请伙伴们相互欣赏，相互学习。”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，也让学生确认大家是大家庭里的孩子，一样聪明，一样受教师关注，一样受老师期待。使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。