【正文】在高中英语课堂中，老师要抓住时机营造心理氛围，创造纯英语环境，注重情感反应，用爱去呵护学生。教学方法灵活多变，教学内容要引人入胜，使学生积极思考，参与活动，做到教师启动、学生自问、小组讨论、组际交流、练习评定等到方式，使学生形成一个真正的学习共同体，在认知活动和情感活动中相伴中进行学习，从而在“师生互动平台”、“生生互动平台”中提高了学生学习英语的兴趣，也提高教学效果。
　　英语像所有语言一样，是一门技巧，它主要通过互动或者交流的形式来获得，从而实现语言的内化过程。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教学应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别少年学生，具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强等特点，这正是他们学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们只要他们学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了他们学习语言的优势，他们不少因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，高中英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的，这样一来，探究行之有效的英语互动教学模式就显得非常必要。
　　一、英语课堂互动教学的含义
　　课堂互动教学就是指把教学活动看作是师生进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作一个动态发展着的交互活动，在活动中师生双方或学生之间相互交流思想和情感，传递信息并相互影响使教学效果得以强化。在这个过程中通过“互动”的方式，教师和学生、学生和学生进行互动。“互动”要以教师为主导，学生为主体，教师在教学中启发诱导学生去发现，在学生发现的基础上，去启发开导学生，通过师生密切配合，在和谐、愉快的情景中完成教学任务，也就是说，互动是在教学中致力形成一种新的教学双边关系。探索一种新的教学模式。在课堂上，教师要抓住时机，善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。学生在教师的诱导下积极思考，参与活动，形成一个真正的学习共同体，教师在整个互动活动中，促使学生的认知活动和情感活动相伴交融进行。
　　二、英语互动教学的一些组织形式
　　1、开展小组演示。开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。英语（新目标）中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等，可运用小组演示法设置情景，让组员按角色扮演相应的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以选几个小组让他们在课堂上表演。如新目标Go for it Unit 1 My name is Gina、一课中可以设计“介绍家人”的活动。让学生准备一张全家照，在学习时进行练习，内容涉及家庭成员、父母能做或者不能做的事情。先在小组进行交流介绍，再由小组推荐一位同学在班级交流介绍，同时设计几个问题。通过上述活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，提高学生的语言交际运用能力。
　　2、开展小组探索与创造。开展小组探索与创造性活动，变被动学习为创造性的主动学习。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，有利于学生总结语法规则，实现认识的飞跃。
　　三、英语互动教学的步骤
　　1、小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在课堂上，小组汇报自学情况一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自已的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员轮流提问的形式，小组长把各各组员在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。
　　2、组际交流。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。教师要让学生大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力，这样既能培养学生团结合作的精神，克服了被动、旁观、胆怯等不良现象。
　　四、英语课堂互动教学要把握好的事项
　　1、调动学生的积极因素，营造宽松愉悦的课堂教学氛围
　　教师是学生的组织者、合作者、引导者和参与者，在互动教学中，教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的民主的课堂氛围，创设能够引导学生主动参与的课堂环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。英语教师还要在充分认识中国学生独特学习风格及其成因的基础上，为他们量身定做适合的教学活动，以合理速度、适当的方式，使他们改掉学习中消极、羞涩、沉默的不良倾向，变得积极、开放和自信，以达到语言学习的效果。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的教学氛围和开展合适的教学活动比自身的学识是否渊博更重要。
　　2、教师要营造纯英语环境，摆脱汉语的干扰
　　首先，教师要客观地看待汉语对英语的影响，适时有效地进行中英文的对比分析，合理利用汉语对英语学习的迁移作用，让学生在比较中完善和深化对英语的认识。在互动教学中，教师若能够因势利导，善用对比分析，就能取到事半功倍的教学效果。其次，在课堂互动活动中，教师还要鼓励学生用“不完善”的英语大胆表达自己，允许他们适当地使用汉语来表达完整的思维发展的连贯性。而只要这种思维发展不被打断，那么一旦他们的英语语言知识有所进步，就能够带动英语语言技能的提高。
　　3、教师要注意学生的情感反应，用爱去呵护学生
　　在互动教学中，教师要采用适当的方式方法给学生以精神上的鼓舞，使学生的思维更加敏捷和活跃，探索热情更加高涨。比如：在课堂的师生互动中，教师把自已关爱学生的情感传达给学生，教师要对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励。在生生互动中，教师要走到他们面前听一听，问一问，这个看似很普通的动作，体现了教师对学生的信任、关心和理解。课堂上，教师一句肯定的语言，一个表扬的动作，一种真诚的微笑，一道赞许的目光，对学生来说都是莫大的鼓舞。因此，在教学中要随时读懂学生的心情，多用褒扬性、肯定性、礼貌性、尊重性的目光、语言、动作、表情和体态，使学生不断产生一种温暖、亲切感帮助他们增强自信心，从而在轻松愉快的心理状态下进行课堂活动，使课堂真正成为“放飞心灵”的互动天地。
　　五、结束语
  我在新课程教学中，教师要改变教学观念，敢于否定自已，善于学习新的知识，发展新的教学策略，不断提高自己的综合语言运用能力，真正实现课堂互动教学，改变以往“一言堂”的教学模式，促进了师生之间、学生之间的合作关系，促进多向交流，使学生积极主动投入到教学实践活动中来，学生的主体能动作用得到充分发挥。同时，我通过这种互动式教学，在课堂上也搭起了“师生互动平台”和“生生互动平台”，提高了学生学习英语的兴趣，课堂气氛宽松愉悦，生动活泼显著提高了教学效果。