【正文】摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”本文针对小学语文低段课外阅读兴趣培养途径展开，着重从三个方面进行论述：（1）激发需求；（2）营造氛围；（3）模范引领；（4）教给方法。 
　　关键词：小学语文；低段；课外阅读；兴趣培养
　　新课标告诉我们低段学生的背诵量五十篇，这表明低段学生也要拥有一定的背诵积累量。那么，达到这样的目标就更要培养学生良好的阅读习惯，培养他们的课外阅读兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。
　　一、激发需求。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，生动有趣的故事，激发学生读书的需求。
　　别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，作为课内课文学习的补充。
　　二、营造氛围。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。但无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。此外，定期开展阅读竞赛，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望和自觉要求。
　　在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。
　　三、模范引领。结合低段儿童爱模仿爱表演的年龄特点，组织学生多进行童话故事表演、相声、猜谜语、成语接龙及成语故事表演等语言游戏。通过情景再现，以演促读，让学生最大程度体会到阅读的乐趣，调动学生自主阅读的兴趣。
　　榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬。如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成。
　　四、教给方法。学生对为什么要进行课外阅读，从道理上已经明白了。然而，由于他们年龄小，如何进行正确的课外阅读，还需要教师对学生进行有序指导。古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。 
　　1、浏览泛读法。比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。 
　　2、品味精读法。对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”，让学生通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
　　3、读写结合法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
　　对于这些学到的阅读方法，我们应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。
　　参考文献： 
　　[1]束德琴.激发学生课外阅读兴趣的几点尝试 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005. 
　　[2]庞晓兰.如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J].四川教育学院学报，2005（8）. 
　　[3]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）