【正文】摘 要：品德课堂上教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
　　关键词：思品课；情感式教学；方法策略
　　情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。小学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，在教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
　　一 、以情激学
　　与其它学科相比，思品课的教学较为抽象、枯燥，与小学生的年龄和心理 有一 定差距，加上社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视这门课。有些也心灰意冷，抱着照本宣科，支差应付思想，这就造成了恶性循环。
　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发 起来的”。我首先运用了“以情激学法”。
　　1.情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢 乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”教师利用课余时间经常深入到所教的班， 像家长一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
　　2.真情实话，以情诱学。例如有一位教师给六年级学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，他亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你 们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的品德课的内容。”接着，他介绍了一 些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身 革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。这堂课，激发了学生们对思品课的兴趣。在以后的教学中，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
　　二、以情明理
　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，教师都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
　　1.语言含情，讲活知识。教师应以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随教师的语调而变化。
　　2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就进行增补或系统形象化。如时传祥，教师应用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为 人民服务”的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀 歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。还要从本地方找典型，增强学生们的亲切感。使他们感觉到榜样就在身边。
　　3.教具育情，形情交融。还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“保护环境”的内容时，挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上，使学生认识到我们生存环境的美好，从而增强自觉保护环境的意识。讲“立报效祖国之志”， 讲“发挥艰苦奋斗精神”时，把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午… …”的诗句，并展开讨论。
　　三、以情导行
　　思品课的任务，不仅是教给学生道德品质的基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，教师应竭力以情感化，导之以行。
　　1.教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，视学生为自己的孩子思想上鼓励他们进步；学习上耐心辅导。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，不怕脏累干在前。从教师本身的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
　　2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，应列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。如挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。又追问：“你们都知道自己父母的生日吗？”等等。
　　3.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁就，而是包含着有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，曾经有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一 第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。 从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
　　事实证明，要做一名好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一 颗对学生的爱心。有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生用真情去学，并且学会以后用真情去回报社会，达到知行的统一。
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