【正文】摘 要：在小学数学教学内容当中，口算是学生学好数学的基本条件。然而在实际教学过程中，小学数学口算依旧存在许多问题，阻碍了学生口算能力的培养，降低了口算教学的教学效率，致使小学生对口算教学产生了一定的逆反心理。为此小学数学教师应该加大小学生口算监管力度，将口算教学与现实生活相结合，采用多样化的口算教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力，从而实现学生更为长远的发展和进步。
　　关键词：小学生；数学口算；问题；对策
　　在我国教育领域的不断发展下，教师群体的教学策略开始逐渐落实于学生各方面的细节发展。数学作为我国中小学生的必修学科之一，其重要性不言而喻。对应的教师群体在小学数学的主要教学目标是培养学生的运算能力和思维能力。口算就是学生在数学计算过程中通过用脑计算，将脑海中计算出来的结果进行口头叙述。这种方法在小学速算中较为常见。为此小学数学教师要重视培养学生的口算，帮助学生提高逻辑思维能力。小学数学口算不但可以提高学生的计算速度，还能提高学生的专注力以及记忆力，从而帮助学生在日常生活中更好地运用数学计算知识。
　　1、小学数学口算教学存在的问题
　　1.1口算速度慢
　　小学数学口算最为明显的优势就是速度快，并且在新课标中明确提出对学生计算能力的要求。但是在实际教学过程中，许多教师依旧采用传统的教学方法，忽视学生的口算速度，过于重视学生计算的准确性，这些因素直接导致学生的口算速度较慢。另外，还有一部分教师则认为过快的口算速度会令学生的准确率降低。这种陈旧的教学理念无疑对提高学生口算能力造成一定的阻碍，导致小学数学口算教育变得毫无意义。
　　1.2过于注重口算结果
　　对小学生而言，口算计算结果并不重要，学会口算计算方法与技巧才是最为重要的。如果教师在教学过程中过于重视口算结果，就很难提升学生的数学思维能力。教师在传授口算教学方法时往往只是简单地说出口算计算步骤，导致学生忽略口算技巧的深入探究与学习，过于重视口算结果，轻视学生的思维训练，久而久之，小学数学教师重视口算结果的教学理念会严重影响学生以后的数学学习成效。
　　1.3口算难度太大
　　由于小学每个阶段的教学任务不同，小学数学教师在进行口算教学时应该明确口算教学对象并且制定相关科学合理的教学目标。然而在实际教学中，许多教师却忽略了这个问题。部分教师为了节省时间，随意在网上找到一些口算题作为教学内容，但该教学内容往往与本班实际教学情况不相符。特别是低年级学生的口算教学中不能涉及一百以上的加减法内容，这种教学方法无法提高口算教学难度，同时也削弱了学生学习口算的兴趣。
　　2、小学数学口算教学对策
　　2.1提高小学生口算兴趣
　　著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，而在现代教育理念的不断进步下，越来越多的教师对“兴趣教学”也开始有所重视.数学本身是严谨而又科学的，纵观我国现有的小学数学教学运算，大部分教师依然采取的是旧一套的教学方法，通过要求学生背诵对应的数学运算法则和口诀来达到口算教学的目的。但小学生正处于活泼好动的年级，该群体普遍缺乏自身学习自觉性，大多数的学习任务都需要在家长和教师的共同督促下才能完成，导致学生的实际学习效率大多不甚理想。对此教师可尝试以学生兴的趣点为切入点，首先深入挖掘循规蹈矩的口算教学中所隐藏的趣味之处，而后在此基础上加入其他趣味元素，促使学生能在丰富多彩的教学活动中萌发口算学习兴趣，最终取得理想的教学成果。
　　2.2加大小学生口算学习
　　监督力度由于小学生天性活泼好动，自主学习能力较弱，因此小学数学教师在教授口算题方法时应该加大小学生口算监督力度。小学数学教师在讲解口算题相关内容时应采用理论与教学例题相结合的方法，帮助学生加深对口算教学知识的理解记忆。教师为了检查学生口算知识掌握情况，可以根据教学内容随意出示几道口算题，并采用抽查的方式让学生用最快的速度进行口答。值得注意的是，教师要注重学生得出答案的解题过程，从而真正实现口算教学的最终目的。
　　2.3现实生活与口算教学相结合
　　数学来源于生活，用于生活。依据新课改的要求，教师应该将小学数学与现实生活紧密结合在一起，并让学生通过口算学习提升自身解决问题的能力。为此，小学数学教师要想在口算教学过程中提高教学成效，必须将口算教学内容与现实生活相结合。教师可采用创设情境的教学方法，将小学生熟知的生活场景灵活运用到口算教学当中，将原本晦涩难懂的数学题变得简单易懂，以此激发学生的求知欲，促使学生跟随教师的授课思路自然而然地融入到口算学习当中，从而使学生在掌握相关教学知识的同时，提高自身的口算能力，有效完成小学数学口算教学目标。
　　2.4采用多样化口算教学模式
　　在小学教学过程中，口算教学在很长一段时间都采用传统单一的口算教学模式。由于教学内容枯燥乏味，教师常常让学生陷入口算题海当中，使得学生从心底里对小学数学口算产生一种厌恶心理。为此小学数学教师应采用多样化的教学模式，将学生喜欢的口算教学与竞赛活动相结合，利用小学生的好胜心，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的积极性。小学数学教师可以设立相关的奖励机制，激励学生积极参与到口算学习当中，然后采用小组比赛的方式，根据小组口算速度以及正确率，给予学生一定的奖励。在口算授课时，小学数学教师通过开展竞赛活动，不但可以优化口算教学方法，还能有效提高学生的口算速度，培养学生的竞争意识，从而提高口算教学效率。
　　总而言之，教师探究小学数学口算教学策略时，应注重学生心理与学生学习现状之间的联系。不仅如此，教师在设计策略的过程中，一定要以学生的实际学习情况为立足点，而后抓紧口算教学“重效率重质量”的教学核心要求与“以生为本”的教育理念这两者之间的平衡点，进而引导学生在日积月累中主动掌握口算方法和数学原理，以此为我国小学数学教学发展提供更为有效的参考意见。
　　参考文献：
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　　[3]小学数学运算能力培养探究[J]. 邵淑艳.  才智. 2017（01）