【正文】在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”，而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。作为教师必须采用多种方法帮助他们重新树立信心，让他们体验到成功的乐趣，生活的美好，达到有效地提升英语成绩。本文分析了农村小学六年级英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。
　　一、创造机会，让学生体验成功，激发并保持学困生的英语学习兴趣
　　利用英语课堂课内和课堂外各种形式的活动，采用多样化的教学活动，激发并保持学困生的英语学习兴趣。 
　　1优化课堂教学是转化学困生的主要途径
　　教师通过校本教研，不断优化自己的课堂教学，结合学生的抽象思维不够发达，但形象思维占优势的特点，运用具体、直观的情景引起学生的注意。针对这一特征，课堂上利用实物、简笔画、卡片等自制教具，为孩子们创设良好的英语学习环境；有时通过集图文、声形于一体的多媒体资源进行辅助教学，从感官上吸引学困生的注意，激发他们的好奇心和积极性；有时根据教学内容需要，创新地组织开展游戏、比赛等丰富多彩的英语学习活动，让孩子们通过参与来提升英语学习能力和兴趣。改进教学方法，实施分层教学，课堂上活动要紧盯学困生，每堂课必须提问一次，优先给学会生发言，演板等展示机会，根据学困生的程度适当降低要求，对学困生的优秀表现和进步表现当堂表扬，鼓励。
　　2、开展丰富多彩的课外活动，激发学困生学习英语的热情
　　将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式与教学的始终是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要，鼓励学困生加入学习丰富多彩的活动，如：英语绘本阅读，英语朗诵比赛，举办小学生英语手抄报，小学生黑板报，英语自我介绍等等，学校不定期组织英语竞赛，包括英语单词竞赛、朗诵比赛、单词接龙和趣味英语比赛等的活动，抓实最基本的知识。利用校园网定期给学生播放英语动画片和广播，丰富学生的课余生活。无论是课堂内的活动，还是课堂外的活动，时刻要把学困生放在心上，要给他们多创造体验成功的机会，让他们能展示自我。活动开展其间，包括学困生在内的所有小学生孩子参与度一直非常高，参与人数也非常多，孩子们也一直非常积极和主动。
　　二、加强对学困生学习方法的指导及学习习惯的培养
　　学困生的共性问题是学习方法不正确及没有养成良好的学习习惯，有些学生已经很努力了，但是成绩提高并不理想，究其原因是他们习惯于死记硬背，不注意方法，成绩总是不及格。有了问题也不去请教老师或同学，导致问题越积越多。
　　1、课前，利用好词典与磁带积极预习。
　　培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。大部分学困生根本不预习，或者说是不会预习，教师利用课余时间帮助学困生预习新课。让他们一起听录音、跟读，自己读课文，翻译课文，理解课文内容，教师适时点拨，因为让他们提前预习了，所以就提问他们朗读课文，然后适时鼓励表扬，使他们感受到了成功的喜悦。坚持监督他们课前预习一段时间之后，他们就能够自己独立预习了，而且他们的学习成绩也提高了很多。
　　1、课中，敦促他们专心听讲，积极参与活动。
　　课堂中，当学困生思想散漫时，教师应朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题。如拼写单词，重复老师教授的内容等，使他们感受到自己在课堂上存在的价值，逐步养成上课专心听，勤思考的习惯。教师还要培养学生尤其是学困生勤学好问，大胆开口的习惯；培养他们认真、规范、准确地书写的习惯，进一步巩固所学知识。
　　2、课后，自觉复习，按时完成作业。
　　仅仅靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后还要多督促学困生对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错，不懂的地方要及时向老师、同学请教。大部分学困生经常不完成作业，所以对于他们的作业本要格外的“关照”，他们的作业要做到天天批，而且每天都为他们写几句激励的话语，这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容，而且还养成了按时完成作业的好习惯。课题组还注意了加大对于当天知识的“过关”力度，比如说，当天学过的单词需要掌握，当天学过的课文需要会读，能理解，并做到每天都要“过关”检查，让他们感觉到老师在时时刻刻的关注他们，不给他们任何放松的机会，时间长了，便形成自主学习的好习惯。通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。
　　三、建立合作英语学习小组，以优带差，共同进步
　　教师的时间和精力是有限的，教师要培养一些班干部，“小帮手”“小老师”，发动班级里的优秀学生的榜样力量。在每班建立英语学习小组，通过合作英语学习小组开展合作学习，把学困生分配到各个学习小组中，给他们每人都配一位英语学得比较好同学当“小老师”，也可让学困生自己选择结对同学，安排特殊座位，建立“一帮一”帮学对子，他们在英语课上坐在一起，遇到困难时得到帮助，分心时得到提醒，成功时与别人分享。“小老师”的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。并制定合理可行的学习目标，以优带差。由优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。让成绩好的学生成为学困生的小老师，让他们帮助学困生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。小组之间展开竞争，学生的积极性很高，学困生的进步也比较明显。而且，各个对子之间，各个小组之间也有评比，且定期设置一些奖项来鼓励他们，如“最佳小老师奖”、“最佳徒弟奖”等。
　　我们都要懂得用发展的眼光评价学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力，促进他们取得新的进步。