【正文】摘 要：数学是初中学习科目的重要基础与内容。而在初中数学课堂开展过程中，发现部分教师与学生未能形成良好的互动关系，学生的学习积极性不佳，学习成绩不理想等问题，映射了初中数学课堂部分问题，需要得到广大教师充分注意。生活元素在初中数学课堂的体现不仅能够提高初中数学教学效率，并且也是新课改对初中数学课堂的具体要求。在初中时候学的教学过程中切实运用生活元素不仅能够提高学生对于数学知识的理解程度，也能够帮助学生开阔自我的数学思维，在生活中运用数学知识解决实际问题。本文就生活元素在初中数学课堂中的体现进行了简单探讨。
　　关键词：生活元素；初中数学；课堂教学
　　掌握初中数学能够扩展学生的思维与逻辑空间，帮助学生更加迅速的投入到各个科目的学习课堂中。关注初中数学课堂教学过程中的生活元素，能够提高教师对于教材的充分挖掘能力。真正利用数学教材提高学生对于认识数学的基本能力。充分发挥初中数学教学价值。提高数学课堂的趣味性，增强学生对于课堂的注意力。如何在初中数学课堂中充分将知识与生活元素相结合，需要得到广大教师充分关注，真正提高学生利用教材知识解决实际问题的能力。
　　一、生活元素在初中数学课堂中实践的几点问题
　　真正提高教师对于运用生活元素提高数学课堂教学效率，需要教师充分关注课堂中生活元素的实践问题，真正立足于学生的主体地位，高效地将数学知识与生活元素相结合。才能发挥生活元素对于提高数学教学效率的关键作用。
　　（一）未能立足学生的主体地位
　　部分教师在运用生活元素与初中数学知识相结合的过程中，忽略了学生的主体地位，未能真正激发学生的学习自主性与积极性。部分教师仅仅从互联网上寻找生活化教学的案例，再投入到初中数学课堂过程中，而非真正对学生进行充分的调查，未能站在学生主体的视角下关注生活化教学的主要内容，缺乏对于学生生活实际的关注，则不利于提高学生对于教学中生活元素的理解，未能真正发挥生活元素在初中数学课堂中的实际作用。
　　（二）缺乏对于教材中生活元素的挖掘
　　随着新课改的不断落实与贯彻，初中教材中也投入了更多的生活化的案例，能够快速的帮助学生理解复杂的知识点，从而提高学生的学习效率，但部分数学教师往往忽略了深入研究教材的重要作用，在课堂的讲解过程中，依然然运用传统的教学方式与教学理念，既降低了教材的运用效率，也忽略了学生的学习兴趣，枯燥的数学知识课堂未能真正体现生活化教学的理念。缺乏对于教材中生活元素的挖掘也在一定程度上反映了校方未能关注对于教师的教学培养，缺乏教师与教师之间的沟通，缺乏高效的教学策略研究体系。
　　二、生活元素在初中数学课堂中的体现分析
　　关注生活元素在初中数学课堂中的体现，有利于提高教师对于生活化教学的掌握程度，真正挖掘生活中的教学素材与教材中的生活元素，创设有趣的教学情景，提高学生的教学效率，真正发挥学生的数学学习能力。
　　（一）教材中的生活元素
　　初中数学知识内含了丰富的生活元素，能够真正促进学生快速从小学学习状态过渡到初中学习状态，而初中数学学习相对于小学数学也有了较大的知识提升空间。对于学生数学逻辑思维的深度也有了新的要求，部分学生可能在课堂中不适应教师的课堂节奏，缺乏对于知识的深度学习能力。逻辑性更强的初中数学知识也对学生的学习思维进行了更大的考验。而新课改正立足于学生身心发展规律，充分在教材中投入了生活元素。联系学生的生活实际，帮助学生快速转化小学思维，形成自我的数学知识体系，但同时也需要教师真正深入研究教材，选择高效的生活化教学模式，才能将教材中的生活化元素充分投入到课堂，利用有效的教学情景，真正促进学生全身心的投入到课堂中的学习过程中理解枯燥的数学知识。
　　例如在学习初中数学“几何”这部分的内容时，初中几何比常见的小学几何知识更加严谨更加复杂，提高学生对于几何的理解，不仅需要教师将几何划分成不同的教学内容进行潜移默化的教学，更加需要教师挖掘教材中的几何与生活的结合元素，真正激发学生的好奇心。例如讲解如何证明全等三角形相似三角形时，教师可以鼓励学生利用硬卡片或生活中三角形的图案带入到课堂中，同时利用教材中的生活例题与教材中的图案，激发学生的主动探索欲望，教师可以通过教材中生活化的例题，“寻找生活中相似的三角形”、“计算不同三角形的面积”等生活问题，促进学生主动将数学知识与生活相联系，真正高效的运用教材中的生活元素。
　　（二）利用生活化的教学模式
　　生活元素在初中数学课堂中的体现不仅仅是教材中的生活化的案例，更加反映了学生与教师利用生活化的教学模式提高课堂的教学效率，真正促进学生能够突破刻板的知识思维，利用创新的数学能力解决实际问题。在初中数学课堂中，利用生活化的教学模式能够促进数学课堂变得简单，提高学生的学习积极性，可以通过游戏、互联网及多媒体等生活化的教学工具提高学生对于知识的理解能力。
　　例如当学生学习“概率”这一部分的知识时，教师可以通过做小游戏的形式，如摆放不同色彩的物件，将学生划分为小组，促进学生在游戏中计算计算概率，不仅提高了学生对于学习概率的积极性，同时也促进数学课堂变得有趣起来。又或者在学习立体几何的过程中，教师可以利用沙堆或多媒体的形式来构建立体几何物体。帮助学生在实践动手的过程中真正提高对计算立体几何体积的实际能力。而多媒体直观演示的推导过程能够提高学生对于立体几何的转换思维水平。
　　（三）延伸教材，加强实践
　　促进生活元素与数学课堂的结合，需要教师在实际的教学过程中，延伸教材内容，加强学生的数学实践能力。初中数学课堂的高效开展，不仅体现在学生的学习成绩上，也体现在学生是否能够真正将课堂知识运用于生活实际方面。教师可以带领学生做一些社会实践利用数学知识解决实践问题从而提高实践动手能力。同时能够高效的延伸教材，将教材中枯燥的知识点真正的映射到生活中，从而提高学生的理解能力。例如教师可以带领学生进行模拟购物的实践，对不同物品的价格与优惠进行最优解，从而提高学生对于不等式知识点的理解程度。设置问题情景，如购买满100元减20元，买200元打八折，再通过教师设立需要购买的物资，让学生计算最优的购买方式。从而激发了学生的数学实际运用能力。
　　三、总结
　　生活元素在初中数学课堂的体现，不仅是教材中具有生活元素的知识内容，而且体现在课堂中教师利用生活化的教学模式，提高学生的学习积极性，帮助学生真正理解教材与生活的紧密结合等方面。利用生活化的教学模式丰富学生的数学知识，同时帮助学生在延伸教材的过程中，提高自我的数学实际能力，同时也需要教师与教师之间展开合作与联系，共同研发高效的生活化教学策略，利用现代化的教学设备强化学生的数学应用能力。真正将生活元素与初中数学课堂结合，提高学生的数学学习积极性，从而奠定学生终身性的数学学习能力，帮助学生顺利从小学学习模式过渡到初中数学模式，提高初中数学课堂的教学质量。
　　参考文献：
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