【正文】要提高小学生的写作水平，除了学会教科书中的写作知识外，还必须学会读生活中的“无字书”。
　　“无字书”是指在广阔的生活实践中对事物的观察。古今中外许多文学家都十分重视观察，他们留下了许多精辟的论述：著名作家茅盾在《创作的准备》一书中谈到：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来”。俄国著名作家契柯夫的语气更为强烈：“要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。鲁迅先生也曾经说过：“要用自己的眼睛去读世间这本无字大书。”可见，观察生活对于写作是何等重要！那么，我们教师又应该怎样培养学生学会观察生活呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
　　首先，要培养学生热爱生活，投进大自然的怀抱中。一个孩子，如果每天都让自己呆在书堆里苦啃书本，只知道做那永远做不完的习题，成天面对“高墙外面四角的天空”。那么他的写作之源便会干枯无比。要知道，大自然本是一个瑰丽神奇的世界，山川河流，鸟兽虫鱼，花草树木……无不展示一幅幅迷人的画卷，无时无刻不在勾起我们无边的遐想。如果老师经常带领自己的学生看看天上哪怕是几朵飘逸的白云，一抹金色的晚霞，一缕蓝色的炊烟，或是一群归巢的鸟雀，喷薄的朝阳，迷蒙的晨雾；到山上去看一看烂漫的山花，蓬生的野草，纷飞的落叶；听一听啁啾的鸟鸣，叮咚的流水；尝一尝酸甜的野果，清甜的山泉。使孩子们幼小的心灵与大自然亲近，他们的心灵窗户一旦打开，其心灵的天空也就会充满无穷的趣味，从而不知不觉地与大自然紧密相连，达到人的主观之情与自然的客观之景相互交融，从而产生对大自然的喜爱，那其笔下就会呈现令人神往的意境。
　　其次，给“无字书”作点评——写日记。日记是我们读“无字书”的阅读笔记。对于小学生来说，初写日记，会觉得要么无话可写，要么都是一些重复的事情，如上学、吃饭、睡觉等，感到很枯燥，但是，只要教师善于引导，学生就会越来越觉得写日记是一件有趣味的事情。大作家张长先生称日记为“特殊的纪录”。所谓特殊，是指日记只记一天中最特别最新鲜，印象最深刻的事，在内容上，有话则长，无话则短，题材上不止于观察所得的景和物，如：看了一片电视，读了一首诗，一篇文章，一句名言都可以写成日记，在形式上小学阶段不应该有固定的模式，要让孩子写得轻松、自然，更不能把它当成一种负担，甚至为完成任务而凭空捏造，说空话，必须使学生明白写日记做文章就是拿笔说话想心思，只要他们有了这么一个理念，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，就是我手写我口而已。叶圣陶先生说：“语体文的最高境界就是文章同说话一样。”“朴实自然，心口如一的语言才是最好的语言。”
　　再次是培养学生在观察生活时，感情投入，开动脑筋，从平凡的事物中发现不平凡的东西。学生写日记感到无话可说，生活单调。事实上对待每件平凡的小事，只要能开动脑筋，从不同角度去观察，就会有不同的认识和感受。如：在我们山村学校，学生上下学，走山路。到了秋天，同学们天天上学经过稻田边，绝大部分学生都写稻谷如何如何的饱满、金黄、沉甸甸。有位同学却写道：“今天，我走过田埂边，看着一排排整齐的稻穗，心想：又是一个丰收年。突然，发现有一棵稻穗昂着头，看着比它的同伴高得多，我蹲下仔细一看，它的谷粒比它的同伴少了许多，再一看，地上落下了一些谷粒，稻穗上还看到米粒落下的痕迹。原来是过路的人老是碰着它，使它的谷粒落下了许多变轻了，所以就不那么沉甸地低着头了。于是，我用手轻轻地把它往田里挤了挤，再也不让过路的人碰到它”。这是多么与众不同的观察呀，老师让他把这篇独特的观察所得读给全班同学一同分享，同学们听了这篇日记后，都觉得自己写得落俗，是因为平时观察太粗心了。
　　读“无字书”除了指观察生活，还可以指观察没有文字表达的图画书，就是看图说话、写话。
　　儿童在学习用文字来认识世界和表达自我之前，就具备了一定的“读图能力”。教师可以指导他们按照图画的顺序，通过观察图的背景、色彩，人物的表情、动作、神态等“图像”来获取各种信息。同时，学会观察包含多幅图画的组合图，想象所看到的图与图之间的变化可能是因为发生了什么事情。学生一旦学会了寻找这种关联的策略，就能看懂图画讲述的故事。这种完全用图画来说话的“无字书”，其形式又是恰恰符合儿童的身心发展规律。在阅读这些“无字书”时，孩子可以自由发挥他们的想象，在无形中既可以提升孩子的审美能力、观察能力和想象力，还可以培养他们的语言理解和表达能力，从而达到提高写作水平的目的。