【正文】摘 要：中学生作为社会精英人才最重要的储备军，必须使其在学习阶段具备终身学习的理念和能力，才能为社会主义建设不断添砖加瓦。因此，在中学教育中引入核心素养的教育理念，有助于学生对于学习内涵更加深刻地理解。在中学藏文教学中引入核心素养，有助于增强学生在阅读思维能力方面的理解能力、逻辑思维能力、共情能力等。
　　关键词：核心素养；中学教育；阅读思维能力；藏文教学；培养
　　随着时代的发展，“高分低能”、缺乏学习能力的学生注定要被社会所淘汰。掌握正确的学习方法，拥有良好的学习习惯，培养终身学习的理念，才是当代青年应该具备的正确学习法则。基于此，本文将从核心素养对培养中学藏文阅读思维能力的内涵与作用、核心素养下培养中学藏文阅读思维能力的路径探析，以供参考。
　　1、核心素养对培养中学藏文阅读思维能力的内涵
　　当前，新课程改革已过去多年，在此背景下，广大一线教师纷纷基于学科核心素养的指导下进行教师。那么，何为学科核心素养以及基于此的教学？即学科核心素养的教学即让学科教育“回家”，为此，教师需要做到以下六个方面，以让教学“回家”：建立学科素养目标体系，明确“家在何处”；把深度学习设计出来，让真实学习真正发生；采用大单元备课，提升教学设计的站位；将教材内容进行教学化处理，以实现教学内容的有趣、有用、有意义；探索与新目标匹配的学科典型学习方式；实施教学评一致的教学，让核心素养“落地”。对于藏文核心素养而言，有以下四点：藏文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。藏文教学要以培养藏文学科核心素养为纲，以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等藏文实践活动为主线，落实18个学习任务群的要求。而在核心素养下中学藏文阅读和写作教学，主要为了培养学生的思维能力、表达能力，帮助学生构建知识体系，进一步提高创新力。具体措施有：以点带面促阅读；丰富学生人文精神，激发学生写作兴趣；变革教学方式，读写达到融通。
　　2、核心素养对培养中学生藏文阅读思维能力的作用
　　2.1有助于培养学生自主学习的能力
　　新形势下，要求学生有整本书阅读、群文阅读能力，要求学生写任务驱动型作文。但阅读方面，学生存在读得慢、读不完、读不懂、把握不住中心思想、不能准确表达的问题，无法有逻辑地组织语言达到问题与答案契合的效果。在核心素养教育理念的指导下，教师指导学生将不再一味地追求卷面成绩，以所谓“快准狠”的答题技巧培训学生规范答题，使学生深入了解阅读文本的核心思想，了解作者的思想内涵，并能够提高自己的学科核心能力。并且，学生在充分了解藏文阅读的深刻内涵后，加强藏文建构与运用、思维发展与提升，从中找到阅读的乐趣，由“被动学习”变为“主动学习”。
　　2.2改变机械化学习方法，注重学习能力全面提升
　　在传统教学中，我国千军万马过“独木桥”的高考压力使得教师使出浑身解数帮助学生获得高分。但是在这样的就学压力下，师生的压力往往都很大。中学生要面临诸多作业，学习时间分配严重不足。在这种情形下，学生往往会选择牺牲掉最为熟悉藏文科目，并认为藏文学不学都一样，大家分数差距不大的错误观点。因此，学生的藏文能力往往停留在会看会听会写，却不能更进一步地思考，体现不出藏文学科设置，提高学生文化素养的目的。因此，在藏文阅读教学中引入核心素养这一理念，将使学生注重审美鉴赏与创造、文化传承与理解，了解中华文化的博大精深和源远流长，使中学生们不再认为藏文是负担。并能在阅读无数经典作品中，感受藏文之美，提升自我境界，使自己变得更加豁达。
　　3、核心素养下培养中学藏文教学培养学生阅读思维能力的路径
　　3.1引入学习任务群理念，加强对阅读任务的理解
　　学习任务群和藏文阅读核心素养之间是密不可分的关系。学习任务群是形成藏文核心素养的重要途径和凭借，在学习任务群的过程中，应该突出学习任务群对学生藏文学科素养发展的综合效应。引入学习任务群的理念，能够帮助教师带领学生梳理阅读文章的逻辑、结构和层次，更好地把握文章主旨。
　　3.2按阶段制定教学方向，加强思维训练
　　在每个阶段，学生的能力都有所不同。各年级教师应该依据学段特征，围绕发展和提升学生思维分别确立了本学期教学方向与实施路径。级关注学生在文学作品阅读教学中形象性思维的培养与提升，阅读中培养逻辑思维能力，重点指导学生辩证思维、批判性思维及写作表达。循序渐进，使学生的能力也随着教学难度的增加而增强，不断增强其阅读能力，提升阅读思维，增强学生的文学素养。同时，各阶段加强思维训练所带来的思维能力的发展，可以为藏文基础知识的掌握创造新的内部条件，将所学藏文知识内化于心，形成知识网络体系。此外，藏文学科的基础工具性与思维的关系也极为密切。教师需在实际教学过程中，夯实学生的理论基础，加强阅读的全方面能力，以实现藏文教学的根本目的，使学生能真正将规律性的知识转化为实际运用能力。
　　4、结语
　　在核心素养思想的指导下，教师发展和提升学生思维的目标和路径将更加明确，注重以学生为主体的教学理念，增强自己教学手段，丰富教学设计，激发学生的学习兴趣。在未来，藏文教学将以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，在课堂教学中引导学生增强思维能力、改进思维方法、提升思维品质。
　　参考文献：
　　[1]雷永平.中学藏文人文价值的实践策略探析[J].现代阅读（教育版）.2012（19）.