【正文】摘 要：近些年，随着新课改的不断推进，小学语文教学模式也有了较大的转变，相较于传统教学取得了长足的发展。但需要注意的是，目前在小学语文教学中仍然存在不少的问题，如传统教学模式仍然未得到根本改变，学生主体地位的凸显形式化，作业设计开放性不强等，这些都限制了小学语文教学效果的进一步提升。
　　关键词：小学语文；教学；主体；开放性
　　语文是基础性学科，是学习其他学科的基础。小学语文主要在于让学生识字，启蒙学生思想、培养学生语感以及语言逻辑能力等，只有让学生学习好语文知识，才能为后续阶段的学习打下基础。新课改的推进，要求小学语文不断进行教学方法革新，教学中也存在较多问题，研究、分析、解决这些问题，才能提升语文教学效果，促进学生发展。
　　1、小学语文教学中存在的问题
　　1.1小学语文教学中对基础知识的重点偏离
　　小学语文知识是小学生语言学习的初级阶段，对于文字的初识，语言的内涵，以及语言要表达的意思都是小学语文学习的基础阶段。但是在目前教学形态下，课程改革为了让学生走出课堂，调动学生感官去配合好课堂进度，但是经常性地让学生在很大程度上忽略课堂上最基础的内容，对于文字、语言的基础性知识的学习、应用，造成在小学语文教学中基础知识教学目标的偏离。基础知识是学生学习语文的基础教学重点，但是在课堂模式的活跃下，课堂模式的更新，教学内容在安排上都存在较大的差异，需要教师及时适应当下情况，转换教学模式的活跃点，将课堂拉回主题，注重基础知识的传授。
　　1.2课堂教学效率低
　　在新课标的指导下，小学语文教学应该在课前为学生安排好需要预习的内容，做好课前预习、资料整理工作，让课堂上有限的时间充分发挥作用。但是通过调查小学语文四年级的教学情况，我们发现学生的课前预习非常少，几乎只有百分之十的学生做了课前预习，而且仅仅停留在预习课本的阶段，也就是把课文简单阅读了一下。在这样的预习基础上，学生在课堂上回答问题的积极性普遍不高，对教师安排的任务不按时完成，基本上都是应付的状态。课前预习工作没有做好，导致学生在课堂上没有赶上学习进度，这也会给教师带来很多的不便，不利于教学工作的顺利开展。
　　1.3作业设置上开放性不强
　　小学语文教学的过程中，作业无疑是极为重要的内容，能够起到巩固教学成果、查漏补缺的作用。但在课后作业设计的过程中，仍然存在很多不符合素质教育要求的问题，并未注重对学生智力以及情感的开发。具体表现在，作业布置量大，存在较高的反复性以及机械性。该类作业不光难以起到巩固知识的作用，还容易导致学生出现厌学的情绪，不利于学生创新能力的提升。另外在作业的形式上，过于单调，多是书面作业，仅仅涵盖课内内容，缺乏实践训练等新型的作业。在作业评价上，也多有教育者进行，缺乏学生自评以及学生互评等环节，这些均限制了学生语文综合能力的发展。
　　2、小学语文教学中解决问题的对策
　　2.1应注重对学生基础知识的教学
　　语文教学中注重语言的表达，从生字、生词、生语法的熟练让学生逐渐深入学习，教师应当注重对学生基础知识的教学。不论是在今后，还是当下，让学生学好语文能让学生在今后的而学习道路上有一个铺垫，学生的学习离不开对语言的运用。例如，在写作上，学生从三年级开始会逐渐培养学生的叙述能力，那么叙述能力的基础便是遣词造句，所以需要小学生在早期打好基础。教师应当运用灵活的教学模式，如在面对生词教学，可以提前将生词做成卡片，以小组模式进行竞赛，让学生在课堂上活跃起来，课堂模式的改变也需要教师对课堂有较强的控制能力，尽量调动每一位学生的学习兴趣，争取让每一位学生都参加到其中，提高教学效率。重视基础知识的传授，而不是一味地去调动课堂氛围，顾此失彼，而是要在确定学习目标的同时，逐渐渗入教学目标。
　　2.2做好预习工作，提升课堂教学效率
　　对于小学的学生来说，自制能力比较差，有时可能想要预习，但是由于拖沓的学习习惯，认为预习没有那么重要，就放弃了。因此，教师应该起到监督的作用，督促学生完成每节课前需要预习的内容。教师在开展一段内容的教学之前，要给学生明确预习内容，比如提出几个简单的问题，让学生通过自主学习去寻找答案，上课时一定要检查学生的完成程度，并且要让学生意识到课前预习的重要性。预习工作不能仅仅停留在抄写、阅读上，教师应该给学生安排更加有意义的预习内容，让学生想要主动去完成，比如搜集一些学生感兴趣的资料，布置一些实践性的内容等。预习不但是学生的课前任务，更是教师的工作。作为语文教师，要做好备课工作，丰富课堂教学资料，在课堂教学中努力运用多样化的教学方式，提高课堂教学有效性。
　　2.3提高作业内容、评价等的开放性
　　在课后作业的设计上，教育者需要充分理解语文和生活之间所存在的密切关系以及课文与生活的外延，对作业内容，除了部分针对性的基础训练，对课文内容也可适当的进行延伸。如在《翠鸟》学习中，可设置画翠鸟的作用，而学习《草船借箭》时，可让学生观看相关数据，但需要注意的是，对开放性作业需要学生上交心得体会或成果，避免部分学生懈怠。在作业的评价之上，教育者需要充分发挥出学生的作用，增加学生自评、学生互评等内容，并制定相应的评价标准，让学生根据标准完成对作业的评价，以培养其鉴别能力以及批判性思维。在作业评价完成后，教育者也需要根据评价结果，对学生的评价进行补充与完善，指出作业中所存在的问题，耐心进行讲解，对广泛存在的问题，则需要在课堂上再次重点讲解，以实现学生对所掌握知识的有效巩固。作业的开放设计需要打破课内课外、学校家庭、社会学科之间所存在的界限，起到培养学生听说读写能力的作用，并实现自身思维的迁移，进而全面提高学生的语文素养。
　　结语
　　当前，小学语文教学随着课程改革的进行，教师对新课程的把握不够，课程模式的不熟悉，都在很大程度上让小学语文教学存在很大的问题。但是，只要教师明确教学目标，积极融入到工作中，做好课前准备，在课堂上做好引导，都能在很大程度上避免问题的出现。
　　参考文献：
　　[1]李世鹏.浅谈当前小学语文教学中的问题及对策[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
　　[2]唐春林.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[C]//教育理论研究（第八辑）.2019.