【正文】摘 要：小学语文作文教学并不是一件轻松的教学任务，但又是非常值得教师为之努力的。教师要对作文教学给予高度的重视，勇于改变自己的教学思维，大胆创新作文教学的模式，让学生乐于写，喜欢写，为提高他们的语文综合素养而努力。
　　关键词：小学语文；作文教学；教学措施；创新
　　一、小学语文作文教学的现状
　　1.教师在作文教学上缺少创新思维
　　在小学阶段，学生往往谈作文而色难。其实，语文教师在谈作文教学时也微有难色。很多语文教师不知道作文教学该从何着手，采用更多的方式，就是让学生写日记积累素材，让学生模仿范文写作，除此之外，别无他法。这些传统的方式，对现在的学生来说，毫无新意。现在学生课业负担重，而且他们的日常生活主要是学习，写日记最终变成了抄写。模仿写作，虽然有利于学生写作水平的提高，但这只是面对初学者。对于小学生来说，如果再让他们模仿，只能是千人一面，造成大量的雷同作文。要想改变这种无力的作文教学现状，教师必须在作文教学上大胆创新，让学生从心理上愿意写作文，喜欢写作文，把写作当作内心的一种诉求。因此，语文教师要具备创新性思维，大胆对传统的作文教学进行改革，利用现代化的教学手段和最新的教学理念对作文教学“动手术”。
　　2.作文教学没有落到实处
　　俗话说好记性，不如烂笔头。但是就目前小学语文作文的现状来看，教师在日常的作文教学过程中，往往都是直接训练学生如何对话，从而忽略了学生的实际动手能力，在教学过程中，教师也只是教给学生一些表面的作文知识，却不让学生去进行自行写作，而且在学生写作完了一篇文章之后，有些教师在看完之后，也仅仅是看完了，并没有给学生打上评语，这是不对的。因此，在作文教学过程中，教师可以在讲完了作文的基础知识以后，立马就给学生布置作业，让学生进行操练起来，在学生写完作文之后，教师可以仔细观看，细细研磨，然后给学生写上恰当详细的评语，帮助学生分析问题所在，再把本子发还给学生，然后让学生通过教师写给自己的评语来发现自己在写作过程中的问题。然后再进行修改，不能说是教师改完了学生的作文发放给学生之后，学生看完了就不去修改，那么这样做是没有意义的，学生必须通过再次的修改，然后再让教师来看是否还存在问题，这样以来才能够帮助学生的作文水平得到提高。
　　3.教师的教学目的性太强
　　在过去的小学语文教学过程中，教师往往只重视自己的教学目标，把学生的课业成绩作为评判学生好坏的唯一标准，直到现在小学语文教学中还会存在这个问题，仍然有老师走不出这个误区，他们以考试题目为标准，给学生讲解作文，就是为了能够让学生在考试的时候考出一个好成绩，从而忽略了学生在日常学习过程中应该如何积累作文素材，掌握作文方法，而且在教学过程中，教师只是一味地强调着学生的作文水平，却不去培养学生的独立思考能力和思维想象能力，那么这样在作文过程中学生写出来的东西是空有其表的。
　　二、小学作文教学措施创新
　　1.教师要在作文教学的模式上大胆创新
　　创新对于教师来说，是专业素养提升的重要法门，能够让教师的教育教学达到新的境界。很多教师认为，学生不会写作文，主要是因为无东西可写。其实这种观点，不一定完全正确。我认为，学生之所以不太会写作文，主要是因为他们不会写作的技巧。他们成长到小学阶段，无论多少，都会积累些值得可写的素材。他们犯难的是，不会组织运用这些素材，也不会衍变这些素材。他们不是巧妇难为无米之炊，他们是面对米，而不会做饭。教师有了思想上的新认识，就要勇于创新作文教学的模式。比如，相当多的学生写作起来呈现无意识流的写作动态，他们想到哪就写到哪，写作起来没有重点，章法逻辑不清晰。教师可以利用这一点，对他们的写作思维进行有效训练，让他们学会按照一定的顺序进行写作，要有侧重点，学会用哪些事例突出中心。
　　2.把握好教学节奏
　　在小学语文作文教学过程中，教师一定要合理的安排自己的教学节奏，一定要由易到难，循序渐进的教给学生知识内容，由于作文是一个很庞大的工程，所以作文的知识点是非常多的，教师在教学过程中，不能一开始就把所有的东西都教给学生，这样学生是吸收不了的，教师必须循序渐进的一点一点教给学生，让学生能够在一边学习的过程中，一边复习巩固，而且教师在教学过程中一定要把握好自己的教学方式，要采取最合理，最有效的教学方式来进行教学，这样既可以提高学生对作文的学习兴趣，还能够提高学生的作文水平。
　　3.转变教师的教学观念
　　由于在教学过程中，很多教师的教学目的性较强，教学内容也多是以能够提高学生的课业成绩为主，所以这就会导致在教学过程中，教师的教学存在局限性，并不利于学生的全面发展，当今社会是一个需要全面发展的新型人才的社会，所以在教学过程中，教师不能只注重学生的成绩，还应该注重学生的全面发展能力，所以教师应该转变他们的教学理念，在能够提高学生作文水平和课业成绩的同时，还能够发展和培养学生的思维想象能力。
　　4.多元批改
　　作文批改要以激发学生的写作热情为出发点，以提高学生的写作能力为落脚点，多发现学生闪光点，少批评，多鼓励，提高学生写作自信。同时，要引导学生学会互批互改，在借鉴中提高自己的写作能力。在对学生作文进行批改时，教师要注重学生感受，善于发现学生的闪光点，注意保护学生写作的积极性，培养学生自信心。除了教师批改之外，还可以采用学生自批、互批等方式，让学生养成自主批改和互相批改作文的良好习惯。这可以帮助学生细心学习写作，严谨面对写作，在批改中进步。采用自我批改和互相批改的方式，不仅能提升学生评价能力和批改能力，还能让学生相互借鉴，取长补短，不断增强鉴赏能力。
　　综上所述，在小学语文作文教学过程中，教师一定要转变自己的教育教学方式来融入更多的新的教育教学理念，在能够帮助学生提高课业成绩的同时，还要帮助学生树立自己正确的人生观和价值观，以培养学生的全面发展为教育目的来进行教学。
　　参考文献：
　　[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）.