【正文】摘 要：在当前的教育体系中，我国的教育更加倾向于人才的培养，所以在教学阶段，教师已经不再是注重简单的理论知识，而是为了培养学生对于知识的综合运用能力。就以当前的高中数学学科为例，在进行高中数学知识讲解的过程中，当前提出要培养学生的数学核心素养，来提升学生的综合数学实力。本身数学就是一门异常灵活的学科，所以教师从来就不能只着眼于表面，要进行深入理解和思考，来帮助学生们形成良好的数学思维，即便面对不同的数学问题也有解决的方法和途径。
　　关键词：高中数学；核心素养；“问题-互动”教学模式
　　在传统的数学教学体系中，很多教师在进行数学教学方面略显死板，比如很多时候他们都忽视了学生的能力培养，在课堂上耗费大量时间对学生进行知识讲授，导致很多学生对于所学的数学理论无法达到活学活用的状态。相反，一旦他们遇到自己无法解决的问题，他们就只想求助于教师，这样的行为导致学生的数学能力无法得到充分提高，反而影响了当前教学的质量和效率，不利于学生数学综合素质的提升。所以现阶段的数学教学应该着眼于更加长远的方向，也就是需要从学生的核心素养培养入手，让学生们的数学实力同步增强。
　　一、简述数学核心素养
　　其实就数学学科核心素养而言，涵盖了以下六个方面。即：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。首先是数学抽象，也就是说学生们在解决数学问题时，需要运用抽象的思维解决问题。因为数学里面涵盖了很多关于立体几何的相关知识，如果学生们没办法从抽象图形中去挖掘信息点，那么他们将很难得出正确的数学结果。从抽象事物中去深入挖掘事物的本质，帮助学生学会抓住某些数学概念的基本内核。第二点就是逻辑推理，这一概念其实更容易理解，因为得出数学结论的过程就是一个推论演绎的过程，通过逻辑推理，学生可以根据数学题目内容提出问题，根据相关数学规则推理出相关命题。而接下来的数学建模和直观想象也有一定的联系，前者是利用自己多学习的数学知识去构建模型，帮助自己顺利解决问题，而后者则是一些图形去解决与之相关的数学难题。最后两部分则为数学运算和数据分析，在学习数学只是的过程中，运算是必不可少的一个步骤，学生通过学习过的运算法则来进行相关的运算，让学生的逻辑思维更加严密。数据分析在数学中也较为常用，因为数学学科中涵盖了很多数学数据，比如在学习统计相关只是时，会收集到很多数据，从这些数据中去进行分析，帮助学生提取信息点，最后得出结论。
　　二、数学核心素养如何在“问题—互动”教学模式中进行培养
　　（一）给予思考空间，充分思考
　　传统的数学课堂中，教师主要耗费大量时间来讲解知识，导致学生没有太大的发挥空间。比如教师在讲解某些函数的知识时，以幂函数为例，其形式都是以y的x次方而存在，但是很多教师在举例时都是直接自问自答，比如教师会说“大家观察一下以上几组数据有何特征”。如果学生没有应答，那么教师就会直接进行解释。但是其实学生没有立刻回答只是因为他们需要思考的时间，但是教师为了保障教学进度，直接忽视了这一点。所以在这种情况下，教师要给予空间，让学生可以充分思考。
　　（二）加强课堂提问，发散思维
　　除此之外，在教学过程中，有的教师不会在课堂上提太多问题，因为他们认为在这一阶段学生在很多方面都存在不足，所以他们首先需要进行基础知识摄入，而不是培养思维。但其实这种想法是存在错误的，如果教师没有对学生进行提问，那么学生很难养成自主思考的习惯，当遇到某些数学问题时，思维会更加固化，不利于学生逻辑思维能力的提升。所以在教学阶段教师需要对学生多加提问来拓展学生的思维。比如还是以函数知识为例，教师先举几个例子，然后询问这几个例子有何共同特征，接着教师在学生们观察出特征之后可以让学生们进行验证。比如对于函数的观察最直接的方式就是观察图像。所以教师可以让学生思考如何选取函数中常数的值，来抓住几个极值点，得出相关函数结论。
　　（三）打造问题情境，增强参与度
　　就一个班级而言，学生之间是相互影响的，如果大家都在学，那么疏于学习的学生也会不自觉受到影响，耳濡目染。所以这是团体环境中个体起到的影响。除此之外，整个课堂的大环境也是受到影响的，教师所打造的教学情境，会直接影响到学生的学习效果。所以教师要在课堂中形成习惯，让学生们爱提问，爱思考爱回答。那么为了做到这一点，教师就需要打造问题情境。比如在讲解函数知识时，教师首先提出几个问题，比如“大家知道什么是函数吗？函数有哪些分类？不同函数存下不同的特征吗？”让学生们可以按照教师提出的几个问题进行思考，顺势进入问题思考的情境之中。所以教师在教学阶段要学会和学生进行互动，对其提出更具针对性的问题，帮助学生灵活转换思维，促进学生的综合能力发展。
　　（四）学生自主尝试，互相讨论
　　除此之外，在问题-互动模式之中，除了学生通过自主思考解决问题之外，还强调思维碰撞。也就是说学生之间可以相互讨论，针对对方的解题方法进行思考，对比自身，看看自己的解题方法是否还有可以提升的地方。除了学生之间的交流，师生之间也可以进行交流沟通。比如学生所思考的方向或者是针对某些问题的看法不同，就可以进行思维碰撞。通过思维碰撞之后让自己的思维能力增强，从更广的方面去看待问题，避免思维固化的现象出现，增强学生的逻辑思维能力。
　　三、结束语
　　总而言之，在高中阶段，学生所接触的数学知识又到达了一个新的难度和高度，那么面对这种情况，教师也需要采取不同的教学手段。而且当前对于学生的教学不能着眼于简单的理论知识层面，应该要以培养学生的数学核心素养为主，让学生可以更加全面地发展自身的数学能力，培养学生的数学思维。现代化的社会需要现代化的人才，教师应该要根据时代的需求不断调整自己的教学策略。
　　参考文献：
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