【正文】摘 要：现代小学数学应用题学习中，很容易造成学生对应用题的学习有疲劳性，这是因为学生缺乏对于数学的逻辑思维，而且老师也没有重视对这方面的培养和引导，导致学生容易对应用题的学习提不起兴趣。老师在教学模式的设计上要注重对于学生逻辑思维的培养，这样才可以引导学生对于应用题学习兴趣的提高，同时也可以提高学生对于数学方面学习的兴趣。
　　关键词：小学；数学教学；应用题
　　相比于语文、英语等学科，数学对于小学生们来说，是一门非常抽象的学科。在现实教学中，我们不难发现这样一种现象：“学生在小学阶段，数学往往是其最不爱学习的科目，数学成绩往往是最容易下降且下降程度最大的一门课程。”出现这种情况的很大一部分原因在于，学好数学需要学生具备一定的逻辑思维和对所认识的事物具有一定的抽象和理解能力，但是由于小学生年龄以及其对事物的理解能力有限，所以往往对很多数学问题不能够准确的理解。
　　1. 小学数学应用题教学存在的几点问题
　　1.1 小学应用题教学过于机械化
　　老师没有和社会发展所符合的教学模式，对学生的讲课方式过于机械化，没有善于引导学生主动的去思考和学习，学生在学习中总是处于被动的一面，不利于数学的学习。只是让学生在平时的学习当中，去大量的练习习题，并且学生在放学以后的学习任务也是留置的非常多，这就容易给学生增大学习压力，起到了适得其反的作用，学生缺乏独立思考的空间和能力。这就是体现出了老师对学生的教学缺乏灵活性，没有很好的根据学生的特性来进行教学方式的设计，只是采用机械化的教学方式，间接给学生增加了学习负担，忽略了对学生逻辑思维的培养。这种教学方式并不能够激发起学生的学习兴趣，达不到教学目标，而且也不能够提高学生的学习能力。
　　1.2 没有将生活融入应用题教学
　　对于小学生的教学老师可以将与生活比较贴近的例子融入到教学中去，因为小学生这个年龄阶段的思考能力还没有发育完善，对一些数学中的学习知识也不能够全面的理解。如果老师把生活中相关的知识融入到教学中，可以让学生快速融入数学的学习当中去，生活中的知识和课本的学习相结合更加容易被学生所接受，也可以激发起学生对于小学数学的学习兴趣，激发起他们对数学的探索能力，可以让学生主动的学习，并且主动的发现问题。
　　1.3 没有留足够的时间给学生自己动脑思考
　　特别是在对待学生应用题的教学中，老师往往只注重让老师大量进行习题的练习，而缺乏给学生足够的独立思考时间。在讲课方式上，还是采用老旧的教学方式，让学生自己先读一遍习题，然后提出问题，老师没有给学生预留思考问题的时间，而是让学生跟着自己的思路去学习，长久下去学生就养成了这样的习惯，有什么问题自己并不进行思考。而是等着让老师去进行答案的讲解，失去对于数学应用题的独立思考能力，这对于数学的学习是非常不利的。老师应该去引导学生对于数学应用题独立思考，并且在学生感到疑惑时，适当的提醒并且时刻关注学生的想法，对学生的学习过程注重培养。比如：老师问：“一盒糖，8个同学每个人分4颗刚好分完，如果16个同学分这盒糖，每人能分多少颗？”同学们对这道题开始进行计算。当同学们还只是在计算的过程中，老师突然引导大家一起去计算这道题，这就打断了学生原本对于问题的思考。这个例子中，大家就能够看出，老师对学生独立思考能力和逻辑思维培养的不重视，学生在课堂中活跃性也会下降。
　　2. 小学数学应用题教学措施
　　2.1激发学生对应用题解答的兴趣
　　实际上，由于小学生对知识掌握能力的特殊性，使得数学应用题在实际教学的过程中面对的挑战比较多，但是如果能够抓住小学生学习的特点，进一步丰富和创新课堂学习方式，就可以帮助其很多的掌握数学知识。受到学科自身的影响，数学相比于英语、语文等学科具有很强的抽象性。这就在很大程度上，使得学生们在接受初期有很强的抵触能力，在学习和理解上存在着一定的障碍。利用直观几何方法可以有效帮助小学生解除这种认知上存在的障碍。相比于文字，图形是最便于人类理解的一种方式。在数学中，学生的认知对象往往是数与形之间存在的规律，但是在不同的教材中，问题不同的表达形式以及材料特点在很大程度上影响着小学生对数学知识的把握。
　　2.2教学方式要灵活
　　老师在讲课中要善于引用多种教学方式来对课题进行讲解，特别是在对于数学应用题的教学中。要避免采用机械化的方式进行讲解，适当的给学生布置课后的习题作业。并且对应用题的解题技巧进行总结，并且提高学生对应用题的思考能力，避免学生产生对于应用题的抵抗心理。
　　2.3 将多媒体技术融入应用题教学
　　当中老师可以在教学模式中融入现代信息的多媒体教学方法，让学生感受到对于应用题的学习更加多样化的学习方式，并不是一味地枯燥无味，这样可以很好的调动学生对应用题学习的积极性，也是提高他们对数学这门学科的看法。数学的学习同样也是可以具有生动有趣的特点，在很大一方面激发起他们对数学学习的兴趣。
　　2.4深入了解应用题
　　对于应用题的学习和解答并不是仅仅的计算出来答案，而是需要对应用题的解题思路以及对这道题的解答看法具有独立的思考，老师要多加鼓励学生之间进行解题思路的交流，以及鼓励学生对于问题的提出。这种方式可以帮助学生提高独立思考的能力，同时也是对他们学习能力的提高。也可以让学生之间相互给对方习题试卷来进行练习，对他们的数学能力进行多方面的提高。
　　总之，数学作为基础学科，也是小学教学中的重点，应用题在小学数学中占有重要地位，同时小学数学中的应用题也是大多数小学生的难点，在对小学数学应用题的教学中老师应结合学生的现代特点，设计出容易被学生所接受的教学方法，并且对于学生的独立思考能力和逻辑思维能力引起重视，进而提高小学数学应用题教学质量。
　　参考文献：
　　[1]在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J]. 潘淑玲.  课程教育研究. 2019（52）
　　[2]在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 王玉霞.  学周刊. 2020（04） [3]农村小学高年级小班化数学应用题有效教学之我见[J]. 杨明杰.  学周刊. 2019（02