【正文】在历史教学中，运用历史图片可以启发学生的思维，促进学生自主学习能力，开阔学生的知识视野，促进学生更好地思考和解决问题，进而提高学生的对历史的理解水平。
　　一、紧扣教材，科学选择图片
　　历史图片除了教材中的一些插图之外，还应当包含历史课堂中的各种图片，比如历史课件和教师手绘图等，历史图片的开发方式应当通过第一手资料和第二手资料相结合的方式丰富图片，教师在通过历史图片进行高中教学的时候，应当重点注意课本教材、课件和文字之间的关系。历史照片的纪实性能够还原真实的历史活动，也能够让学生更加直观地感受历史。历史图片的开发和运用一定要明确定位，以图育情，这样才能更好地激发学生的情感、学习兴趣和历史责任感
　　为了激发学生的学习兴趣，确保历史教学质量得到提高，教师要充分发挥历史图片资料的作用，首先要科学选择历史图片资料。教师选择的历史图片资料要确保与教材内容保持一致，要能启迪学生展开思考，要具有一定的典型性和代表性，使学生能够把握教材重点，掌握历史事件。例如，在学习第一次工业革命时，教师要出示蒸汽机、工厂、纺纱机等具有代表性的图片，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
　　二、引导读图，学会运用图片
　　为了提高初中历史教学的有效性，教师选择好图片资料之后，要做好引导作用，引导学生读懂图片内容，挖掘有效信息，提高学习的有效性。图片资料中虽然有很多信息，但是学生因为知识与经验的局限性，很难识别，这时需要教师加强引导。例如，在学习文艺复兴知识的时候，教师可以选择《圣母子》《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等有代表性的图片，还要引导学生从画面背景知识出发，在观察画面人物表情、细节内容时挖掘画面中的信息，进行科学读图，进而为之后的学习打下坚实的基础。
　　三、巧妙设问，借图解答问题
　　科学运用图片设问的方法为了更好地发挥图片的辅助作用，教师可以进一步解放思想，运用图片设问的方法，集中学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。并通过有针对性和有深度的问题启发学生的思维，提高学生的创新能力。首先，教师要调动学生的思维能力，引导学生对图片内容进行深入思考，挖掘其中的历史知识。其次，教师在思考问题的时候要引导学生采用比较法，结合历史现实与事件进行思考，深入挖掘历史本质和规律。
　　四、结合地理，架通史地桥梁
　　地理知识和历史知识的联系性很强，对于很多历史图片而言，以疆域性的地图为主，所以学生需要对地理知识有扎实的理论基础，如我们学到的秦朝疆域，秦朝的5尺道路宽相当于现在的1米，然而北方的现存路线只有30到50米，为什么两条路的差距会这么大呢？学生能够从地理地形的角度入手分析南北方的不同之处，才能得出更加深刻的认识。
　　在学习古代相关的课题时，也可以增长知识。除了地理知识的运用外，还可以更好地运用文物图、古迹图、历史照片及漫画和历史图表等，它们在历史教学中的运用也有同样的功能和效果。这些都是在人类活动过程中不断沉淀下来的，只有通过这些图片才能更进一步加深对历史的认识。
　　因此，我们要巧妙通过历史图片资料加强学生历史知识的学习。