【正文】摘 要：英语阅读是英语学习的重要组成部分，阅读能力的高低直接影响和制约着英语听、说、读、写等各方面能力的形成和发展。因此提高学生英语阅读能力十分重要。但是在日常教学中存在着很多阅读方面的问题，如何提高学生英语阅读能力值得我们认真思考。
　　关键词：小学英语；阅读能力；习惯培养；阅读潜力
　　英语阅读是主动地、积极地获取材料信息，结合自身的实践，在学生大脑中进行再创造的行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写的能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，并经过实践，形成适合自己的一套行之有效的阅读习惯、方法，才能达到事半功倍的效果。通过实践，我认为在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生英语阅读能力的提高打下坚实的基础。
　　一、激发学生的阅读兴趣，挖掘学生阅读潜力
　　学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。激发兴趣可以通过多种途径，我认为以下两点很重要。
　　1．精选阅读素材，吸引学生阅读。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师平时要做一个有心人，可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料，作为阅读的素材。一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些文章，目的是发展他们的阅读兴趣。这样不仅让他们的阅读能力得到充分的发挥，也能有效拓展学生的阅读范围。通过长久的积累对他们的词汇量，口头表达能力和写作能力也是一种很好的锻炼。
　　2．巧设阅读任务，激发学生阅读动力。
　　阅读不是简单的重复，而是逐步的，递进的阅读。阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（When，What time），地点（Where），人物（Who），事件（What）等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错（True or False）题目，并让学生试着去纠正。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等形式的题目让学生进行对课文的复述，或是根据老师精心设计的板书复述课文。这样，学生说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
　　二、课内课外双渠道，培养学生良好的阅读习惯
　　不少学生不会阅读，是因为他没有养成良好的阅读习惯。课堂教学中，我们要注重英语的阅读教学。阅读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。阅读的形式多种多样，范读，跟读，自由读，个别朗读，齐声朗读等。我们可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。新授前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读，领读时，教师可以配点手势，以示升调，降调，重读，以让学生加深理解。在朗读语言材料时，须要求学生先通阅，在了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音，语调，节奏，语感等。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向。
　　三、重视阅读指导，帮助学生找到正确的阅读技巧与方法
　　1．阅读技巧是英语高效阅读必修的一门功课。很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文本，这样在理解上必定会产生一定的误差。由此可见，阅读时要注意把握整体，理解大意。遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。
　　2．在阅读方法上，我引导学生分两步走。①在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。②阅读时抓住重点内容，可忽略非重点内容。一篇文本总会有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时可以采取以下方法快速了解大意：利用上下文中同义、反义关系来猜测词义；根据整个句子的意思猜测词义；让学生从段落中找主题句来理解文本的内容。这样，利用不同的阅读技巧，才能真正达到高效率的阅读。
　　四、加强交际性阅读，培养学生语言的综合运用能力
　　英语教学的成功，离不开语言的真实情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。与初中不同，小学阶段英语教学要结合听说训练，将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。如：要求学生在读完小短文后进行内容的整合对话；或者在课前课上进行文本处理后的拓展阅读及说话环节，由教师引导，学生小组合作进行对话交流，既提高了听说能力，也促进了阅读获取信息的能力。
　　小学阶段学生英语阅读能力的提高，已经成为了英语教学工作中重要的组成部分。作为小学英语教师，我们应当培养学生良好的英语素养。不断巩固和扩大学生的词汇量，增强语感，拓展英语阅读与实践空间，促进英语听说能力的提高，逐步形成学生良好的英语阅读习惯，从而提高学生的英语综合运用能力。
　　参考文献：
　　[1]马剑辉.小学高年级英语阅读教学探析[J].《中小学外语教学》，2012.07
　　[2]凌应强.小学英语阅读教学的目的与方法[J].《中小学教育》，2013.10