【正文】《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。文中的字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
　　一、激趣导入，明确目标
　　课前我用电脑课件播放歌曲：《春雨沙沙》问同学们在这优美的旋律中你你们听出了什么？在自然界中，美无处不在。只要细致观察、用心倾听，你一定能发现美。我们要学习的课文就是作着细致观察、用心倾听后描绘出的自然景观。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间，让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题，从而解决问题。
　　二、初读课文，整体感知
　　整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的段落去读，然后问他们：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”
  “我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他一定非常开心。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会给我们描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图。通过学生自读自悟，感受本文语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学本课，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
　　三、自读自悟，品味赏析
　　先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是让孩子们富有韵味的朗读，使整个课堂充满活力，充满激情。还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。整堂课每个学生都学有所获。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的三个时段特点的顺序写的。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文并体会有关句子中蕴含的情感及表达特色。如学习“雨来”，感知“悄悄”。读了这句话感受雨来时给人的感受时悄悄地、有节奏地……，学习“雨中”感悟神奇。课文中的山雨时怎样的一番韵味呢？课件出示沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来由远而近，由远而近……这两句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，突出了雨来时的一种逐渐清晰，缥缥渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感并给人以无限遐想。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音韵美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也引起我们的无限美好的遐想。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文，最后我还安排了仿写，加强写法的引导。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。
　　一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美无处不在，同时重要的是要发展和培养学生的语言和写作能力。能正确理解、运用祖国的优美的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要进一步加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境。课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。