【正文】摘 要：小学语文教学过程中，加强对学生的口语交际教学的重视度，逐渐提高学生的语言表达，学生的想象力也会越来越丰富，自然能够积累更多的写作素材，不断拓展写作思路，能使学生写出越来越优秀的作文，自然能够显著提高学生的写作水平。
　　关键词：小学语文；口语交际；教学创新
　　小学阶段的学生年龄还小，自主学习及获取知识的能力还较差，需要通过在课堂中与老师的交流及学生的交流来获取知识，所以口语交际教学的重要性不可忽视。小学语文教学中开展口语交际教学活动，能够逐渐提升学生的口语交际能力，这便能够使学生之间的合作交流更加顺畅，自然能够显著提高学生的合作学习能力及学习效果，能为学生语文学习能力及素养的不断提升奠定扎实基础。作为现代化的小学语文老师，必须要具有素质人才培养的意识，要运用各种创新的教学方法，加强对学生口语交际能力的培养，为小学语文教与学质量的共同提升奠基。
　　1、小学语文口语交际教学中的问题
　　1.1缺乏重视
　　新课改之后，虽然要求小学语文教学之中要注重对学生口语交际能力的培养，但从实际的教学来看，老师常深受应试教育的影响，忽视了对口语交际教学环节的重视。
　　1.2辅助教学的过渡使用
　　就以目前较多小学语文老师的口语教学来看，常常存在此种现象，即为了让口语交际课堂更加丰富多彩，常会利用大量的视频与道具，此种过渡运用辅助教学手段教学的背景下，就会出现喧兵夺主的情况，会导致学生本就较少的口语训练时间更加的少，自然无法取得理想的口语训练效果。
　　1.3评价不够科学
　　教学评价是为教与学的更好推进而服务的，但从目前部分小学语文老师的口语教学来看，仍存在以成绩评价为中心的情况，此种评价方式和口语交际教学方向不相一致，既无法调动学生的口语训练热情，又无法提高口语交际训练效果。
　　2、小学语文口语交际教学方法创新
　　2.1注重语言积累，提高口语交际水平
　　在实际教学中，小学生对一些事物、一些人有想法时，能够在脑子里激发表象，激起内心情感，进而形成语言交际的想法。但是很多小学生往往表达不出自己心里想的内容，不知道怎么说出口。其实这归根结底是因为他们的词汇积累太少，语言功底较弱。所以，教师在日常教学中要注意学生语言的积累。（1）吟诗诵词。在日常学习中，教师要多多鼓励学生吟诗诵词。让小学生在吟诵中感悟古诗词的美，并加以利用，提升自己的交际能力。（2）阅读交流。在当下，小学语文教师要鼓励学生多多读书，增大自身的阅读量。教师要给学生推荐一些合适的读物，注重培育学生收集、处理和应用信息的能力。除此之外，也要帮小学生形成读书记笔记的习惯，并给学生展示自我的机会。做到读有用的书，有目的地读书。（3）谈天说地。爱说爱玩是小学生的天性，作为教师，我们要给他们提供展示自我的机会。比如，可以在正式上课之前抽出5分钟的时间，让学生轮流说说自己读过的书，看过的电视、电影，听到的新闻等等，通过这个方式让学生展示自我。
　　2.2指导有方且高效，让学生“会说”
　　大部分小学生在兴致勃勃地想要一吐为快的时候，总是会出现这样的尴尬局面，即语无伦次、表述模糊。之所以会出现这样的尴尬局面，是因为学生不会组织语言，不会理清思路，即学生不“会说”。在小学语文口语交际教学过程中，为了引领学生走出语无伦次、表述模糊的尴尬局面，教师要采取一些行之高效的方式指导学生去理清思路、组织语言。在教师有的放矢的指导下，能够让学生逐渐学会按照一定的顺序梳理自己的思路，运用恰当的语言表述自己的思想，他们就能够恰如其分地组织语言表情达意了，即学生就“会说”了。这样一来，就为小学口语交际教学效率的提升畅通了渠道。联系生活，养成良好的日常观察习惯学生通过对日常生活的不断观察与感受，会逐渐产生情感倾吐需求，会想要通过口语交际表达所观察内容，既能够帮助学生积累丰富的口语表达素材，又能够进一步提升学生的口语交际能力。为此，老师需要在教学中向学生不断灌输观察的益处，并对学生积极引导，逐渐养成良好的日常观察习惯。比如：老师可以鼓励学生观察校园的各项娱乐活动（比赛活动、体育活动等）；观察社会中的乐于助人、互帮互助行为；观察妈妈对爷爷奶奶以及自己的爱……
　　2.3创造统一的学习环境，引导学习
　　口语交际能力的训练需要课内与课外的高效连接，二者相辅相成，才能促进学生口语交际能力的快速提升。对此，教师应创造统一的学习环境，充分利用高效的教学资源，为学习提供实践的机会，拓展学习空间，促进学生进步。教师应密切与家长进行沟通，高效利用各方面的资源，如可以通过家庭的聚会、外出游玩等方式让学生充分意识到学习是无处不在的，进步是随时随地的，促使学生在短时间内达到进步。
　　2.4制定科学的评价体系
　　口语交际教学是小学语文教学的重要内容，那么在实际教学之中，老师必须要辅以科学的评价体系，这样才能够将评价激励每位学生交际的作用发挥出来。针对不同年龄段的学生，老师需要基于实情来设置具体的评价标准。在评价之时要侧重于对学生的形成性评价，加强对学生参与意识、情感态度等的评价，并要坚持以鼓励为主，批评为辅的基本原则。针对学生交际中存在的问题，需以婉转的语气让学生主动意识到不足，从而积极改进。同时，除了师评之外，还需要辅以自评与互评环节，提升评价的精准性。
　　总的来讲，小学语文教学中老师在意识到口语交际教学重要性的同时，需要不断探寻口语交际教学中的不足，及时采取针对性的优化之策，相信通过不断的教学反思与优化之后，学生的口语交际能力会得到大幅度的提升，能为学生语文综合能力的不断提升奠基。
　　参考文献：
　　[1]王细宽．小学语文口语交际课堂教学策略[J]．小学语文教学，2018（18）