【正文】摘 要：在潜力生培养过程中通过开发和运用学业水平可视化数据处理技术，科学分析学情，知识版块分层分块，落实精准教学策略，实践固峰填谷理念，激发学生学习潜力，提升学生学业水平，促进学生学会学习核心素养的发展。
　　关键字：潜力生；教学；精准性
　　教学精准性源于斯金纳的行为主义学习理论，教学精准性是指教学要“精炼、准确”，追求教学行为的可靠性和有效性。教学精准性注重核心知识，促进教学越来越少、越来越精。潜力生在心理品质、学习习惯、知识与技能上的问题和缺陷需要精准分析，实行个性化、精准化的教学和辅导策略，精选学科核心知识，控制数量，循序渐进，激发他们的学习兴趣，开发他们的学习潜能，促进潜力生的有效转化。本文对通过提高教学精准性促进高中潜力生培养进行了探讨，总结了一些经验。
　　一、教学内容的精准分区分层
　　教学内容的精准分区分层是关注学生的学习需求，针对不同层次学生精准地明确教学中心任务。？
　　1.研究核心考点对教学内容精准分区
　　第一阶段研究：对近五年高考考试规律进行分析，从命题范围，考查方向，对同类试题的分类和变化进行分析和总结，并按年度、按考点、按考点频次、按主观题、按客观题进行统计。第二阶段研究：按高考题型备考指导，思路梳理，规律方法，疑难突破，审题方法，规范答题，答题模板的构建和知识拓展等。第三阶段研究：关注高考命题创新点和热点问题，预测高考命题方向。
　　2.拆分典型题目对教学内容精准分层
　　拆分题目就是化整为零，化繁为简，便于在教学工作中逐个击破，拆分过程要根据高考命题规律，按照版块分区或者大单元分区对核心考点进行拆分，从而把一道主观综合题化简成几道章节基础题。
　　高考题是分层命题，对应着不同层次的学生，在拆分的基础上确定教学内容三个层次，三个层次要求对应各层次潜力生应该掌握的程度，应该得到多少分值。精准到三个层次的讲授内容、训练内容和答题得分要求。
　　教师要注意与拆分题目对应的开展程序化解题训练，要教会学生体验题目拆分和重组并总结规律，达到深层次的感悟。教师还可以使用说题的教学办法让学生直观感受知识的原始形式，增强感受力、理解力和创造力，提高学习效率。？
　　二、运用可视化数据技术科学诊断学情
　　本文作者所在学校通过市级教育科研课题《基于发展学生核心素养的高中化学教学策略研究》的研究工作，开发出处理成绩的excel模板，该模板能够把历次考试成绩分科目绘制成绩曲线图，面向全体学生和教师提供个人和班级各科学业成绩走势。对教师教学情况和学生学业水平进行分析，诊断教师教学薄弱版块，甄别学生的知识缺陷。
　　1.通过信息技术条件下的智能阅卷系统导出的学科成绩数据包，分析阶段性考试中学生答题情况，发现年级和班级教学中哪些考点的教学目标达成比较差，需要后续加强。也可以精准的识别出潜力生在哪些知识模板，哪些考点掌握情况薄弱。












　　2.运用可视化数据技术对班级教学情况进分析，图像可以展示班级总分各层次上线人数走势和各学科各层次上线人数走势（见右图）。
　　3.运用可视化数据技术对每一个学生建立学业水平成绩档案，包含总分及各科成绩曲线图、成绩离散图（见下图），成绩曲线图能直观显示学生成绩进退情况，成绩离散图能直观显示学生优势科目和薄弱科目情况，使潜力生的界定更加精准。我们利用成绩变化曲线图重点关注班级潜力生、持续性进步和持续性退步的学生，为后续不同类型的学生采取不同教学和辅导策略提供技术参考。







　　4.运用数据处理技术对各科任教师所负责的潜力培养情况进行分析，有助于客观评价教师在潜力生培养工作的成效。
　　在通过信息化技术采集学情数据的同时，辅助采用纸质档案《潜力生培养手册》，全面记录潜力生学习态度、课堂表现、作业完成情况、学生体会和教师培养等过程性信息，促进学情分析的全面化和科学化。
　　三、精准施策，精准教学，精准辅导
　　基于教学内容的精准分区分层，结合科学的学情分析，以维果斯基的最近发展区理论为指导，对潜力生进行精准化、精细化、个性化的教学指导。
　　1.实施精准化教学
　　（1）精选版块：根据学科薄弱专题、版块，从其中选取能突破能提高的重点专题、版块，不同层次班级的版块要有分层，结合各班学情各有侧重和调整选择。
　　（2）精细讲授：陈述性知识建立在学生自主学习的基础上，通过记忆和基础训练构建知识网络。程序性知识注重解题程序化，策略性知识注重思维的可视化。特别是在习题和试卷讲评，要结合学情对学生共性的疑难点、易错点查找症结，逐个突破。
　　（3）精选作业：第一，要对照重点专题、版块，从复习模拟题中精选对应习题，考点重现。第二，要控制好作业的题量，不能占用过多的时间，优化学科的时间管理。第三，作业布置难度有分层，知识点有分类，学生要有自主选择空间。在作业训练的过程中要加强对学生时间观念、效率观念、抗挫能力、责任意识和毅力的培养，这也是学科核心素养培养的重要环节。
　　（4）精准测验：这是检测学情的重要手段，为科学的数据分析提供重要支撑，精准测验的首先要精准命题，精准命题考点的覆盖面要广要全，更重要的是落实核心考点、易错考点的考查，在试卷难度上形成梯度和合理的区分度，提高考试的信度。
　　（5）精细归纳：指导学生进行归纳总结，一是按照知识版块或题型或能力要求进行分类归纳，二是按照知识版块、题型的典型解法和个人创新解法进行归纳，三是归纳总结答题规范化的技巧。
　　（6）精心指导：教师进行检查指导，检查学生的习题训练完成情况和总结情况，答疑解惑。同时也要对学生进行学法指导、生活指导、心理关怀等。
　　2.针对潜力生开展个性化教学
　　开展学习方法指导的同时，针对潜力生在学科知识的薄弱点，选取难度适宜的题目，进行菜单式补偿性训练和辅导，再指导学习归纳总结和反思，使其不仅在知识和技能上不断进步，也能在学业水平和学科素养上逐渐提升，最终实现学生发展。
　　四、潜力生培养中实践固峰填谷理念
　　固峰：就是保持优势科目的优势，保证足够的时间投入，提高学习效率，少做重复学习。填谷：就是尽力弥补弱势科目的不足，时间适当偏向弱势科目，重点关注学习方法的改进。固峰填谷是在学习任务安排和时间管理上合理分配，控制学科离散，促进整体成绩上升的重要理念，它体现了学科之间的相互竞争和协调统一的作用，不仅适合于潜力生也适用班集体和学校。
　　教师要引导潜力生要注意协调好各科学习时间分配，考虑优势科目的稳定性和提升空间的大小、考虑薄弱科目提升的性价比、防止顾此失彼现象等，理想目标要尽量少花时间多增分。
　　1.班主任对班级的调控。在实践中的案例：某班级在连续3次的考试，班级各层次上线人数持续性下滑，通过分析学科成绩曲线图发现语文、英语、数学学科曲线比较稳定，变化幅度不大，而理综的成绩曲线图呈明显的下降趋势，理综的成绩下滑是班级成绩的直接因素，查明原因后，在后期的教学中，班级注重协调教学时间分配，语文、英语、数学学科适当减少时间，理综科目加强时间，加强训练。再接下来的考试中理综科目稳步提升并带动班级整体成绩的上升。
　　2.潜力生个人的自我调控。潜力生在学习中可以不追求知识的覆盖面，但要强调知识的应用，要发挥自身的优势和特长，薄弱科目要根据自己的实际需要恰如其分的弥补。在复习时要避免出现把大部分的精力都放在查漏补缺上，而忽视了优势内容的保持和复习的情况。要对各知识内容进行符合学生实际发分类，在各类试题上合理分配时间和精力，准确定位，敢于取舍。
　　我们在高中潜力生培养过程中，探索和实践了核心知识分层分区，收集学情信息、科学的数据分析，进行个性化精准化教学活动，但是研究和实践工作还有很多不足，待下阶段继续深入开展。
　　参考文献：
　　[1]黄颖.学业水平可视化的过程性评价提升学习素养的实践研究[J].教学与研究，2020.1
　　[2]相阳.高考增分[M]. 天津：南开大学出版社，2009.9