【正文】摘 要：新时期，初中道德与法治教师应将互动教学引入道德与法治课堂，通过师与生和生与生之间的共同对话与交往，促使学生的道德品质和法治品质得到很好的培养，进而为其未来健康和全面的发展打下坚实的基础。
　　关键词：初中；道德与法治课程；师生互动
　　1、初中道德与法治课程的教学现状
　　1.1不重视公民意识培养
　　受“分数论”的影响，道德与法治课程的教学在一定程度上受到了限制，没有能够发挥出政治课程的价值。一部分教师自身对政治教学不够重视，也没有对这门学科有一个科学的认识和了解，这种现象直接造成课程教学的滞后。还有一部分教师过于看重教学进度，忽视了学生的实际学情和学习能力，这样的课堂看起来丰富、充实，实则极为空洞。
　　1.2没有对学生进行良好行为培养
　　道德与法治课程的教育离不开学生的自主实践和自主体验，更离不开学生的积极参与。道德与法治课程的互动教学更注重于学生内在意识的转化。传统课堂教师往往以知识理论为主，让学生不断死记硬背，进行填鸭式的教育来应付考试，造成学生虽然分数很高但公民意识淡薄，知识与公民意识之间的严重不平衡。所以，教师在课堂教学中不光要重视理论知识的传授，还应该把社会主义核心价值观转化为学生的一种内在的思想意识，从而培养学生良好的行为习惯。另外，教师在讲述课程内容时，往往只是单一地采用文字性的板书，使课堂枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，甚至会使学生出现厌学与抵触的情绪，为课程教学带来了一定的阻力。
　　2、初中道德与法治互动教学策略
　　2.1明确学习目标
　　做好学生的思想教育工作，就应该从明确学生的学习目标开始。初三学年时间紧任务重，所以在前期就一定要做好学习规划，让学生能够明确自己的学习目标。这可以帮助学生在繁杂的学业中找到明确的方向，从而实现学习效率最大化，进而提高学生的学习质量。首先，教师要结合学生学情和能力为学生设计有针对性的学习计划，同时也可以为学生设计若干个阶段性目标和最终的奋斗目标。通常我们以学期为大界限，月考为小界限，明确学生要达到的学业水平。俗话说“凡事预则立，不预则废”。不难看出明确的学习目标是学生有效学习的重要手段。
　　2.2注重教师综合教学能力的提高
　　部分教师在授课过程中“重认知，轻情感，重教书，轻育人”。随着新课程改革的不断推进，我们的教师也应该转变原有的教学思维，要坚持“以人为本”的原则，同时，要促进学生德育观念的全面及健康发展。此外，我们的教师需要具备扎实、宽广的专业知识，要不断进行理论学习和德育实践。最后，在课堂教学过程中要认真进行课堂教学设计，以饱满的精神面貌上好每一堂课，充分发挥课堂的趣味性，让学生爱上道德与法治课程，与此同时提升学生的道德素养和文化素养，最终实现互动教学的良好开展。
　　2.3组织合作探究
　　在初中道德与法治互动教学中，合作探究与学习是必不可少的。这不但能够减轻教师的管理和教学压力，同时与初中学生乐于参加团队活动的爱好相吻合，能让学生的学习自主性和积极性被充分调动起来。与此同时，在学生合作探究与学习时，教师应当意识到自身教学辅助者和指引者的角色定位，多参与他们的合作探究，并在期间给出适时和恰当的指引，以此让学生获得更好的道德与法治课堂感受和体验，进而促使他们更加热情和积极地投入到道德与法治的学习中来。例如，在教材中有很多辩证的观点，教师在教学时可以组建道德与法治小组，让各组根据教学内容延伸出来的辩证主题开展辩论会。期间，教师可对学生的辩论方向进行把控和引导，并与他们一同探究问题，进而为实现教学目标奠基。
　　2.4注重教学中德育资源的整合
　　道德与法治教材中包含了丰富的德育素材，这些素材涵盖古今，具有一定的广度和深度。教师应该通过个人的努力钻研，充分发挥同事互助、集体合作的优势，将教材中丰富的德育素材进行归纳、整理。在课堂中教师就可以向学生列举名人名言，感人故事，实现对学生的感化与教育，促进其良好道德行为习惯的养成。此外，我们还应该重视学生的社会实践，在校外活动中进行体验，磨炼其意志，使其通过愉快的活动得到德育的熏陶。
　　2.5多元评价方式
　　教学评价是初中道德与法治教学中的重要内容，其不但能增强教师对学生学科能力的了解，同时也能通过言语的指引或点拨，让师与生在期间产生学科上的互动。因此，在互动教学观念下，初中道德与法治教师应注重发挥教评的教学作用与优势，给予学生经常性的鼓励与表扬。教师还要不断延伸和探索评价方式，用师与生、生与生以及自身的评价去带动学生弥补学科上的不足，看到并学习他人的长处，营造一种相互学习和共同进步的氛围，进而促使初中道德与法治教学效率得到提高。
　　2.6课外实践互动
　　在初中道德与法治教学中，学生在课堂上学习的都是虚无的理论，还需要自己在行动或实践中去充分体悟和再认知。因此，初中道德与法治教师除了要重视课堂教学，还应注重学科的实践性特点，与学生一同进行道德与法治的课外实践，并在期间与学生就教学知识点和生活问题展开互动，给予他们一些学习或者是生活上的点拨或建议，在加强学生道德和法治体悟的同时，也促使师与生、生与生之间的关系更加和谐、密切。例如，在讲授“亲情”相关的知识点时，教师可进行家访，与家长和学生一同进行沟通，并通过话语点拨或指引的方式让学生体悟到亲情可贵，进而让师与生之间产生和谐密切的互动关系。
　　总之，在初中道德与法制课堂中实施互动教学显得十分必要，不仅促进了学生道德与法制课程学习的主动性和积极性，对提高初中道德与法治课程的教学质量也具有积极的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]浅析初中道德与法治课法治教育内容的特征[J]. 王美燕.  思想政治课研究. 2019（06）