【正文】摘 要：教育部颁布并实施的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应当以游戏为基本活动。游戏作为幼儿教育不同于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式。这是幼儿的生理和心理发展规律所决定的。幼儿的认知活动具有直观、形象性特点，所以游戏能调动幼儿的积极性，也符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。那种依附语言讲授，需要长时间集中注意力的小学化方式很不适应幼儿园教育，因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。
　　关键字：游戏；心理健康 
　　近年来，孩子离家出走，自杀等负面新闻屡屡出现，这个折射出的孩子心理健康问题成了教育的一个难题和社会问题。我们在培养各种人才的同时不能忽略了幼儿心理健康的培养。越来越多的教育工作者和家长也开始注重幼儿的心理健康了。心理健康教育主要目标是培养幼儿形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面。游戏以其独特的吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动无法替代的作用。
　　我们许多家长并不真正了解幼儿游戏，认为“业精于勤荒于嬉”，游戏就是玩、消磨时间，甚至觉得幼儿园的区域游戏活动就是老师偷懒的一种行为。认为孩子在幼儿园应该多学儿歌，认识很多字，能做小学的数学题，这才是学习的标准。却不知道我们老师每天精心设计组织的幼儿游戏是最符合幼儿年龄特征，为幼儿喜爱，能调动幼儿的积极性，让幼儿学会了分享、合作、思考等能力和良好的行为习惯和学习习惯。因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。
　　一、 培养幼儿与人交往的能力
　　幼儿刚入园，对陌生的环境充满各种好奇和一点点不适，对他们弱小的心理也是一种挑战。游戏对发展幼儿的情感，克服幼儿对陌生环境环境的恐惧显现出重要的作用。例如，我们小班刚入园的小朋友，不会与人交往，不敢与人交往，我们就通过《打电话》的游戏，互相问好，报姓名认识对方。使幼儿相互了解、交往，发展了语言。幼儿通过游戏活动，认识了很多新朋友，体验到成功的乐趣，增强了幼儿的自信心，他们就很自然的认为自己是很棒的，有价值的，从而形成一种健康向上的心态。随着幼儿年龄的变化，我们会通过逐步增加游戏的困难程度和激励性，使幼儿在游戏中适当感受困难、失败和挫折，这样不仅增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展。而且可以增强他们克服困难的意志力，使其在以后的生活中对待压力有备更好的心理素质。
　　二、 培养幼儿的纪律性和自觉性
　　现在二胎政策放开，二宝孩子越来越多，坊间流传着“头胎当宝养，二胎当猪养”，虽然有点夸张，但也反映了一个现实：现在的孩子生活条件好，自由散漫，没有被约束过，在家里孩子是重心。对于刚入园的孩子来说，是最容易和同伴之间发生抓扯和冲突的。而我们的游戏活动规则就是针对孩子而定。它需要同伴间的相互协作，团结友爱，互相帮助，相互谦让，文明礼貌等。游戏过程中，幼儿通过活动知道只有自觉遵守游戏规则，才能和同伴愉快的游戏。
　　三、 激发幼儿的想象力和创造力
　　游戏最直接的好处就是让人身心愉悦。每一个孩子都是天生的创造者，在游戏的过程中，幼儿面对的是一个开放的心理和物质环境，通过老师的适当引导和激励，幼儿可以在活动充分发挥想象力和创造力。其实游戏的结果不重要，我更重视幼儿在游戏中思考和创造的过程，这对幼儿今后的学习态度和方法的形成是十分重要的。
　　幼儿通过游戏懂得，在一定规则下要达到一定的目的，是需要一定的途径和方法的，寻找这种途径和方法的过程，便是幼儿学习与创造的过程。游戏因其具有极强的趣味性，可以带给幼儿新奇的刺激与体验，从而使学习与创造的获得得以持续。例如在我们小班家庭区小厨房游戏活动中，孩子们制定好区域计划之后，来到了自己的区角进行游戏。小厨房里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：“哎，好吃的包子、好吃的蒸饺，快来买咯。”老板宇轩的声音最响亮，看到我走近，就问我：“老师，你要买什么吃呀。”我一摸，呀，没有“钱”怎么买东西呢？我无奈的对他说：“老板，今天我出门忘带钱了。但是我知道你家的东西很好吃，真想吃呀。”“没关系，我送你好了。”“那可不行。要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整理的好，就请我吃包子，算是给我的奖励，行吗？”他答应了我的请求。于是，在我辛勤的劳动过后，得到了一个包子和一盒牛奶。等我第二次经过他们店铺时，又传来了老板的喊声：“老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！” 角色游戏属于创造性游戏，是幼儿根据生活经验，通过想象，主动、创造性地反映周围现实生活的一种游戏。在家庭区里，我们的娃娃家、小厨房，便是孩子们热衷的角色游戏。我一个没有钱的顾客，怎样可以得到自己想要的东西呢？不是随意的拿或请求，而是通过自己的劳动努力，用正确的、积极的方式去获得自己想要的东西，并感受此方法带来的愉悦和成功感。这样的行为也在潜移默化中影响幼儿。
　　蒙台梭利曾说：儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会‘突破性’进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。只有适合的才是最好的，我们不能拔苗助长，在游戏过程中教师要以赞赏、欣赏的态度，用启发开放式的语言，提醒幼儿注意游戏活动规则，引导幼儿运用已有的经验成为新经验，从而促进幼儿的心理更加健康的发展。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行》
　　[2]百度百科—心理健康教育
　　[3]百度百科—蒙台梭利教育