【正文】摘 要：小学六年级的学生觉得自己长大了，他们的独立意识和成人感增强了。他们极力想挣脱家长的约束，老师的管理。处于小升初的阶段，他们渴望广阔的天空，向往着“更大”的课堂。因此，对待这些可爱又有些叛逆的学生，我们如何管理，才能助他们一臂之力，让他们大踏步的踏上新的征程，是我们需要探究的问题。
　　关键词：小学生；班级管理；方法分析
　　教学家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。以此为指导思想，我们再谈一下小学班级管理问题，特别是小学高年级学生的管理方法。
　　1.小学班级管理的真谛
　　从形式上来看，班级管理仅仅是保证班级有秩序运行的一种手段。但班级管理内容繁多，如：与不同任课教师沟通，掌握班级内学生情况，学生思想动态。通过班级管理，推行一些日常班级事务、开展德育教育等等。可以说，班级管理是润物细无声的工作，对于学生的健康成长具有重要的作用。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”而班级管理可以说是“真教育”，是在点滴间达到“心心相印”的践行。
　　“师者，传道、受业、解惑也”。班级管理的重要构成就是“传道”，即：德育教育。教师作为人类最古老的一项职业，一直倡导德育优先。而班级管理正是对这一教育主旨的贯彻与推行。因此说，小学班级管理至关重要，会影响孩子一生的成长。
　　2.小学班级管理的常见误区
　　长久以来，我国的教育受到儒家思想的影响，一直倡导树立教师的威信。戒尺——这一古老的惩罚工具沿袭至当代（教鞭）。在树立自己高大形象的过程中，教师秉承“德高为师，身正为范”这一标准，很多老师不苟言笑。由此，造成师生之间存在一道鸿沟。涉及到班级管理，也是以“严”为标准。师生之间缺乏必要的沟通、交流和信任，这无疑会降低班级管理的效果。
　　近些年来，我国一直推行素质教育，并对传统的体罚教育口诛笔伐。在这个过程中又出现了另一个极端，即：作为“主人”的小学生不能随便批评，有时候不经意的小惩罚都会成为导火索，家长会跳出来给孩子“撑腰”。由此，老师尤其是班主任反而成为“弱势群体”。
　　无论是哪个极端，都不利于班级的管理，更不利于小学生心智健康成长。
　　3.小学班级管理的相关建议
　　首先，让“爱”成为师生之间的“纽带”。小学高年级学生虽然不在那么幼稚，但看待问题，解决问题的方式仍略显稚嫩。因此，班主任开展班级管理的过程必须以诚相待，让学生们感受到教师的“爱”无处不在。老师应有敏锐的眼光，看到心事重重，愁容满面的孩子，应立刻找孩子谈心，亲切询问，耐心开导，多安慰，多鼓励，给孩子带去驱散乌云的勇气和力量。看到泪流满面，满腹委屈的孩子，及时了解原因，为其主持公道，惩治恃强凌弱者。对班级学困生，老师要从思想上重视他们，情感上尊重他们，努力捕捉他们身上的亮点，热情洋溢地赞美，让他们感受到老师对他们的期望。安排座位照顾他们，为他们找帮手，寻良友。课堂上为他们创造展示的机会，简单的问题留给他们，培养他们的学习兴趣。老师以自己的“细心”，“耐心，“用心”为学生拂去心灵上的尘埃，让孩子愉悦地投入学习。人非草木，岂能无情，老师的辛勒付出，孩子们会化为前进的动力。
　　其次，生活上多关心他们。阴雨天提醒学生注意出行安全；降温时，告知大家及时添加衣物，避免感冒发烧。女生生理期不能上操，不能上体育课，又不便说，看到她们羞涩的目光，及时予以照顾。有女生沒带用品，悄悄为其送上用品，再送一杯暖心的红糖水，老师的情，孩子怎不记在心中？自己的“小秘密”也可以拿出来和大家分分享，这些所谓的秘密，要有幸福、收获、“痛苦”，让大家觉着老师把大家当成了“自己人”。通过这种“赤诚相待”，大家在分享、交流中变得更为亲密，由此建立信任。
　　有“爱”必须有“恨”。面对学生的不良习惯，如：不良的卫生习惯或学习习惯（写作业拖沓等），必须认真对待及时指出，有必要的需和家长直接沟通（最好是三头对面，避免有打“小报告”的嫌疑），同时做好后续跟踪纠正工作。这种纠错尽量“保密”或“低调”，切忌在班级内进行指责和批评。否则，会伤及学生的自信心。
　　第三，让“爱”流动起来。所谓的流动起来，就是要让爱出现在任何该出现的地方，如：重新拾起家访这一工具，带着关心和爱走入学生的家庭中，在和学生家长沟通中，一句表扬的话，一个慈爱的眼神，一个温暖的拥抱，都会让学生感受到教师的爱。这不仅能树立学生的学习信心，还能加强师生之间的感情。在日后的班级工作中，学生也会主动参与进来。
　　此外，其他形式还包括：疫情期间，除去网课以外还应结合学生实际情况进行电话回访，掌握学生学习情况，眼睛是否疲劳？并告知如何缓解疲劳，提升学习效率。
　　最后，借助各种活动提升班级凝聚力。每年度，学校或班级都会开展运动会、儿童节、六一联欢会等多种形式的活动。学校活动本身就是提升班级凝聚力的“良机”，如：运动会比赛项目，教师应积极参与并通过自我认知或借助“外力”对参赛队员进行集训，其他不参赛的学生则需划分出后勤保障组、宣传组，共同努力提升本班的比赛成绩，而这个过程就是改善班级管理现状，提升管理效果的最佳时机。
　　同时，还可以自己创造机会，让大家相搀相扶共同进步，例如：可以借助自习课的一点时间为本班学生过生日（微型生日，大家只唱歌。小“寿星”讲述一段自己有趣的轶事即可，切忌吃喝等情况出现）；此外，在联欢会等班内活动中，班主任老师要全盘考虑，调动一切资源，让节目有声有色。让学生在欢乐之中感悟集体的温暖，老师之爱。从而增强班级凝聚力。
　　结束语
　　班级管理是教育领域内的一项重要活动，班主任工作繁琐而辛苦，长期以来班主任往往成为“费力不讨好”的代名词。殊不知，合理运用班级管理方法，使其生活化、艺术化，会收获意想不到的效果，让每位学生铭刻小学生活的美好。