【正文】摘 要：“小先生制”是我国著名教育家陶行知先生于1932年提出并实施的一种帮教助学形式，它对普及大众教育起着不可磨灭的独特作用。文本基于陶先生的教育理念，就如何在课堂教学中实施“小先生制”策略进行探析。
　　关键词：“小先生制”；课堂教学；法宝
　　所谓“小先生制”，就是让学生上课，让学生做小先生，掌控课堂上教与学的一切，但不是放任自流的课堂。“小先生”的课堂拥有严格的秩序、流程、顺序。课堂上，老师不能“坐上观”，学生也不能“坐上观”。老师和学生都以初学者的心态，积极的参与课堂学习，这是“小先生制”课堂改革的基本要求。
　　小先生教学，可以让优秀的学生更加优秀，从学生胆量、表达、知识的梳理、学习能力、管理能力等方面是一个提高；让学困生也在学习知识、学习兴趣，学习习惯、性格等方面也有一定收获，并且让不同程度的学生在课堂上都能获得成功体验，从而激发孩子们更加热爱学习。如何在课堂教学中合理运用“小先生制”来提高学生学习积极性，从而提高教学效率和质量呢？我在教育教学中做了一些尝试。
　　一、创设平台，人人都是“小先生”
　　陶行知说：“普及生活教育所要树立的第一个理念，便是小孩能做先生。”近年来的教育教学实践告诉我，学生不仅能做先生，还能做一个令老师叹服的先生。每个学生都有自身的闪光点，这是学生成为“小先生”的资本。教师要善于发现学生的长板和闪光点，通过搭建和创设各类平台，让学生各尽其能，在学习活动中锻炼自我，培养能力。对于学习中后进生，“小先生制”的实施能有效地调动他们的学习积极性，让其感受到老师的一视同仁。当他们的“闪光点”得到老师的赏识和同学的肯定时，他们会潜意识地肯定自我，相信自我，并把这份肯定化作努力前进的内驱力，促使自己获得更大的进步。
　　教师在创设展示平台时，应面向全体学生，人人都有机会当“小先生”，每个人都有合适的舞台发光发亮。对于一些平时不爱发言的和胆小内向的学生，更应该鼓励他们上台显露。通过不断设立榜样的动态过程，使每一个学生都能成为同伴的榜样，使每一个学生都能发现自身闪光点，都觉得“我是一个好学生，我也能成功”，提升学生自信心。
　　二、立足课堂，人人争当“小先生”
　　学生是学习的主体，自主学习是学生发自内心的客观需要。在探索研究过程中，我们着力营造浓厚的自主学习、自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。这是培养小先生的大环境。
　　1.老师要经常布置一些独立完成的作业：如课前预习、课外阅读、课外观察等一系列让学生从静中思考获得的作业，养成孩子自觉思考的习惯。
　　2.经常表扬鼓励自学的同学，对有自学意识和才能的同学不但给予物质和精神上的奖励，还要让这些学生在课堂上来介绍自己思考的方法，让其他学生学习。
　　三、尊重个性，充分运用“小先生”
　　只有学生乐于表达，擅长表达，小先生的教学模式才会有成果，才会走得更好更远。如何能做到这点呢？还是要从小组讨论开始，组里讨论让孩子放得开，先要敢说，打破胆小害羞的心理，语言规范后再慢慢引到课堂上来。在小组讨论的时候，教师的聆听显得特别重要，要有方法有步骤地指导差一点学生的表达。
　　比如：为方便教学，我把学生划分为学习小组。根据位置排列，按前后左右确定四人学习小组，推选组内小老师，轮流竞争上岗。我还要求学生，组内学习要取人之长，补己之短，互相配合，共同进步。另外，组与组之间还要互相促进。这样，就需要学生都以主人公的角色参与。如作业讲评时，四个人为一组合作学习。先一起看其中一个同学作业，如果别人错的题目，你做对了，那么你就当“小老师”，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学听；如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或邀请别的小组的小老师来解决。慢慢地，小组学习气氛越来越活跃。我则成了热情的旁观者，在教室里来回巡视，时不时以平等的一员加入其间，倾听他们的讨论，给遇到困难的小组支招。
　　课堂外，我还开展“结对子，一帮一”活动，让每个学生都能找到“老师”，互教互学。评比看哪个“对子”互帮互学最有成效。这样，后进生得到“小老师”的帮助，克服了学习上的困难，进步很大；“小老师”在帮助同伴的同时也得到了锤炼，获得成功感，达到了互教互学共同进步的目的。
　　四、奖评结合，促进“小先生”成长
　　每周评选一次优秀小先生，每两周评选一次先进学习小组，给个人和小组加分，而评选先进学习小组的权衡在这组的小先生的进步和表面如何。小先生做好了，不但给自己争光，还给学习小组争得荣誉。老师要给予一定的物质奖励和精神鼓励，形成竞争的氛围，促进学生养成都来争当小先生。
　　总之，小小先生，大大作用。实施“小先生制”，促进了学生的相互交流和学习，培养了学生的团结友爱和互帮互助的精神，为学生的全面发展搭建了平台。只要我们少讲些，少做些，多给孩子一个空间，一片田地，让他们自己朝前走，教育就会变得更加美丽！
　　参考文献：
　　[1]陶行知全集（第3卷）.四川教育出版社，1991：302-307. 
　　[2]伍时勇.“小先生”教学法的探索和思考. 2006（5）：83-84.