【正文】根据《课程标准》和小学生身心特点我们将小学英语卓越教学划分为四种课例——语音课、会话课、语法课、阅读课，接
　　下来我们将小学英语卓越教学的四种课例加以详细阐述。
　　1.语音教学
　　从小学段培养学生拼读能力，掌握简单的拼读规则，语音教学中采用英语教学五环节开展教学，即Warm up（热身）——Review and Lead to the new items（复习引入）——Practise the new items（操练新知）——Expand application（拓展应用）——Exercise and Homework（练习和家庭作业），首推自然拼读法引导孩子学习语音知识，从字母教学入手，辅音字母在单词中的发音教学重点应用掐头法、去尾法、汉语拼音教学法开展教学，让孩子们能够简单快速掌握和应用。掐头法：将整个字母读音前面的元音音素读音掐掉，只剩下后面的辅音音素读音，这个辅音因素读音就是该字母在单词中的发音。用掐头法教学字母在单词中的发音有Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；去尾法：将整个字母读音后面的元音音素读音去掉，只剩下前面的辅音音素读音，这个辅音因素读音就是该字母在单词中的发音。用去尾法教学字母在单词中的发音有Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz、Qq；汉语拼音教学法：该方法是利用三年级孩子刚学完汉语拼音的优势，还能很好地记住汉语拼音的读音和样子，这是非常简单易懂的快速学习方法，例如Gg、Hh、Rr、Ww、Yy，这几个字母在单词中的发音极像他们在汉语拼音中的读音，孩子们一见如故，很快记住他们在单词中的读音。元音字母在重读闭音节中的发音教学，首先应用字母音标教学歌，例如，Aa is for apple—a｜ ｜—a｜ ｜—a｜ ｜，Ee is for egg—e｜e｜—e｜e｜—e｜e｜......。其次应用融入辅音字母在单词中的发音开展自然拼读法教学，例如，d—a—d——dad，b—e—d——bed......。
　　2. 会话教学
　　从小学段培养孩子语感和语言综合应用能力，设置合理有效的情景、活动和游戏结合合理的教学策略开展教学，让孩子感知学习语言的乐趣和成就感，应用英语教学五环节开展教学，会话教学中我们注重热身环节激趣作用的设计，让孩子们在课堂开始便产生浓厚的学习兴趣和期待心理。在复习引入环节注重旧知与新知的衔接教学，通过复习让学生迅速联想到与这节课内容相关的已学知识，减轻学习新知的心理惶恐感，通过引入将已学知识与新知有效融入学习，以旧带新的学习方法降低学生学习新知的压力和难度。在新知操练部分设计系列有效情景、活动和游戏激发学生的学习兴趣和参与度，通过词不离句教学法让孩子将学习词汇与语言融入一体，不再将单词与句字分开教学，新知操练是拓展应用环节是否能有效落实的基础，因此这环节必须做好新知认知与巩固工作，正所谓课内不扎实、课外不拓展。拓展应用是评价这节课是否有效的检测环节， 为教师下节课的反思调整做好铺垫，这环节内容的设计一定要将学习的知识和技能拔高一个台阶，将知识与技能进行迁移和转化，达到学以致用的目的。练习与家庭作业是课后孩子们将学习的知识与技能进一步巩固掌握的环节，该环节内容的设计应新颖有效，能激发孩子自主学习的积极性，设计应基于学科特点和学生年龄特征进行。
　　3. 语法教学
　　从小学段培养孩子对语法认知的宏观概念，让孩子在语言的应用中体验语法功能，将语法知识的学习融入语言的应用中，不再单独强调语法结构教学和详细的语法知识点讲解，而是通过语感培养来让孩子领悟语法在语言中的应用，采用英语教学五环节开展教学，实际上语法教学就是利用会话教学将语法知识点集中、专项操练与强化，将语法知识点融入会话教学中应用词不离句教学训练语法和强化语法在句子、语言中的应用，教学模式和教学方法与会话教学相差无几，可根据知识与技能的需求基于会话教学进行筛选。
　　4. 阅读教学
　　从小学段培养孩子的阅读兴趣和阅读技能，通过阅读增加知识面、提升写作能力、提高语言表达能力、提升英语语言综合应用能力和综合素养，应用小学英语六步阅读教学法开展教学，即，一读知大意——二读扫生词——三读能理解——四读明细节——五读能复述——六读能改写。提倡任务型阅读，在每一个环节根据阅读范文设计合理有效的任务让学生阅读并完成，培养孩子们的阅读自信与阅读兴趣。阅读教学中应用最多的是自主探究学习和小组合作学习、自读、齐读、默读、快速阅读、精读等方式。一读知大意：设置简单的任务，例如根据范文设置问题让学生通过快速阅读找出故事中的主人翁、时间、地点等。二读扫生词：通过第二遍阅读让学生找出自己不会或不理解的词汇共同解决，本节一般应用自读、默读、快速阅读方式完成任务。三读能理解：通过第三次阅读同学们能大概理解范文意思，对范文有初步掌握，本节一般应用快速阅读、默读、齐读、自读或小组合作学习。四读明细节：通过第四次阅读让学生具体掌握范文细节，进一步理解范文意思，本节设置问题量稍大、难度较深，一般应用小组合作和精读方式完成。五读能复述：通过以上四次阅读，学生已经熟练掌握范文意思和结构，在此基础上来复述范文，培养孩子总结、归纳范文的能力，此环节一般应用默读、精读、自读和小组合作方式完成。六读能改写：本次阅读的目的是让学生仿写或改写与范文相似的文章，这环节是阅读教学的终极目标。