【正文】摘 要：一年级的学生，都才刚刚进入到小学学习阶段，学生都还天真烂漫，充满童真，个人的思维习惯，行为能力都没有良好的系统化养成。就像一张白纸一样，没有受到一点沾染，需要教师去有效的引导教育。对于学习来说，他们就像是海绵，对于学习充满了好奇，都希望能够学习的更多，学的更好。但是学生之间是存在差异性的，每一个学生情况都是不一样的。也就导致出现优秀学生和基础薄弱的学生，也就导致会有学困生的出现。这对于学生个体而言，不利于学生的发展，同时也会影响到整个班集体的发展。在教学时要注重学困生的转化，提高学生的学习效率，帮助学生改变个人学习能力，这对于提高数学教学整体教学质量有很好的作用。
　　关键词：一年级，数学，学困生，形成，转化
　　随着现在教育的改革不断的深入进行，小学数学教学的知识内容也越来越灵活，在一定程度上增加了学生的学习难度，从而导致学生出现明显的学习分化情况，学困生的数量在不断的增加。不管是在那个学校，哪一个年级班级，都或多或少的存在一定的学困生。所谓学困生，一般都是指学习成绩较差为主的学生，其次还指一些不遵守课堂教学纪律，行为举止较差的学生。班级中存在一些这样的学生，对于班集体有一定影响，会让教学质量不能有效的提升。如何有效的转化学困生，是很多数学教师非常关注的一个教学问题之一，教师对此要更加的花费心思去帮助学困生“脱困”。
　　一、数学学困生的形成原因
　　无论什么学科的学习，学生的学习情况都是基于学生的基础知识。数学知识的学习内容都是环环相扣的，学生只有将前面的基础知识牢固掌握，拥有基础知识的支持，后面的数学知识学习才能更好的学习。很多学生由于前面的基础知识没有有效掌握，后面积累的问题越来越多，没有去解决，从而导致学生在数学的学习方面就越来越觉得跟不上进度，学生数学成绩不断下降。尤其是在一年级数学学习阶段，全部都是数学的最基础的知识，简单加减运算和相关的运算法则，如果这个时候还不能有效的学习掌握那么等学生进入高年级学习时，就会导致学习特别的吃力，无法理解。
　　一个良好的学习态度，是学生在学习时能够有效学习的前提。很多学生在成为学困生之前，都是和学生的个人学习态度不认真有一定的联系。就像教师安排学生要进行课前的预习，学生没有去预习，结果在课堂学习时就无法有效的跟上教师的教学节奏，不能在课堂上就消化和吸收所学知识，课后不懂的又没有去找教师了解，造成学生积累的问题就越来越多，学习成绩不断的下降。还有这样一个普遍的存在的情况，教师在仔细的讲解数学知识，而学生却心不在焉，课堂走神，注意力不集中。一堂课的教学下来，教师不断的提醒学生集中注意力，学生在课堂的学习效率本来就没有全部吸收，需要课后练习巩固，如果学生在不认真学习，学习效果会更加的低，课后的练习就不能有效的完成，也就无法有效的提升学习效果。学生的学习态度不认真，也是造成学生学习困难的主要原因之一。
　　每一个学生都是独立唯一的一个个体，所以学生之间会存在一定的差异性。因为这个实际情况，就需要数学教师在进行教学时要区别对待，采取有效的分层教学法，针对不同学习情况的学生制定不同的学习目标和教学的方式，尽可能的将学生的课堂教学主体地位凸显出来，让学生积极的参与到整个教学活动中，提高教学的效率。很多的数学教师由于有相关的教学任务，同时课堂教学的时间有限，很难对每一个学生都进行有效的个别教学，无法照顾到每一个学生。同时有些教师存在对于学生有区别教学的“看法”，往往忽视成绩较差的学生，导致需要教师帮助的学生没有得到有效的帮助，学生的学习越来越困难，问题得不到解决，教师也没有有效的去关心，导致最后成为学困生。所以除了学生自身的一些原因，教师的教学方法也非常的重要，也会影响到学生的学习情况。
　　二、小学数学学困生的转化策略
　　教师要注重学生的基础知识学习，只有将基础的知识有效的掌握，才能更好的让学生把数学学好，以后能够更加深入的学习，学生可以更好的成长发展。在数学教学的过程中，数学教师可以采用分层教学法，针对学生的差异性，进行因材施教，让学习成绩好的学生更加深入的学习，让学习成绩差的学生巩固数学基础知识。相对于学习好的学生来说，学困生更加的需要教师耐心指导和细心的帮助。在具体的数学教学活动中，教师要主动的去帮助学困生，找出学习时导致困难的原因，并且加以改善和解决。有的学生在计算时经常出现错误，教师就需要对这些学生的练习题进行有效的分析，找出问题，然后针对性的进行教学，帮助这样的学生知道自己的问题所在原因，让学生在以后多注意，及时的改进，学生的学习成绩也就有效的提高。
　　培养良好的学习态度可以让学生的学习效率，达到事半功倍的效果。数学教师在教学时，除了要注重学生的基础知识掌握外，还要多注意学生的学习态度培养。对于学生的学习态度培养，数学教师可以采取激励教学的方法。在整个班级中难免会有学困生在课堂学习时态度不认真，写作业的时候马虎大意，课前课后很少预习和复习教学的知识内容。教师就可以通过激励的教学方式，鼓励学生去认真的完成教学任务，在完成后给予一定的表扬和奖励。同时也可以借此让其他学生明白端正学习态度可以获得奖励，让其他学生更加的认真学习。端正了学生的学习态度，会有效的增加学生的课堂学习注意力，加强自己的学习约束力，潜移默化的提高学生的学习成绩。从学生的学习态度的改变可以看出，在教学过程中，可以适当地去激励学生，让学生端正学习态度，通过激励教学可以增强学生的学习信心。总而言之教师可以通过多种方式去激励学生学习，可以是积极向上竞争，可以精神和物质的奖励，最终都是要达到有效转化学困生的目的。
　　从上述的内容知道，由于教学的环境、教学的方法、学生的心理变化等多个方面的原因，导致小学生在学习数学时会感到学习困难，不能有效理解，难以达到教师预期的教学目的。所以在开展教学时一定要多去关注学困生的学习情况，深入的去了解导致学困生出现问题的原因，帮助学困生将基础知识牢固的掌握，获得最基本的数学知识技能。给学生未来的学习打下良好的学习基础，培养好学生的学习态度，知道课前预习课后复习，作业认真的完成。
　　参考文献：
　　[1]赵华梅.小学数学学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：140.