【正文】摘 要：作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，在趣味活动，提高学生听说的能力，拓展交往时空，丰富语言源泉，注重平时，巩固延伸口语训练渠道，设置口语训练情境，切实提高学生的口语表达能力。
　　关键词：小学语文教学；口语交际课；技巧
　　义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，在趣味活动，提高学生听说的能力，拓展交往时空，丰富语言源泉，注重平时，巩固延伸口语训练渠道，设置口语训练情境，切实提高学生的口语表达能力。
　　渗透交际礼仪。在良好积极地情绪感染下，课堂焕发了生命的活力。在听、说、问、议的交流中，同学们畅所欲言、各抒己见，说话有理有据，表达清楚明白。交际礼仪也是口语交际课中的一项不可忽视的方面，我精心安排了“社交礼仪中文明用语知识”的教学环节。例如，我经常会和学生进行这样的交流沟通：？师：同学们，听了这位同学的讲述，你有什么感想？？生1：他的仪态很自然大方。？生2：他的表述内容很具体。？生3：他的语句即通顺又连贯。？生4：他的表达能够突出人物的品质。？师：同学们，在听别人说话的时候要专心，眼睛要看着发言的人，表示你对发言者的尊重。在评价别人的时候，要诚恳，多用欣赏的眼光看待别人，还要注意文明语言的应用。持之以恒的培养训练，课堂上在活跃的交际气氛中，学生不仅敢于发表自己的见解、观点，同时为了使语言更能打动人心，进行交际时很注意尊重对方，生活中许多美好的词汇此时汇聚一堂：“请问”、“劳驾”、“对不起”“请你交流一下好吗”“哪位同学愿意发表自己的高见”“你的发言让我非常感动”“谢谢你的发言”等等，一串串文明礼貌的漂亮语言从学生的口中流淌而出，每当这时，我的内心已充满幸福感，口语交际课引导学生在听、说的过程中，感受到了交流的快乐，对口语交际产生了浓厚的兴趣，积累了语言文字，提高了交际能力，学到了交际礼仪，为做一个有知识、有教养的人，润无声地铺下了基石，这正是我所追求的口语交际课堂教学的最高境界。
　　强化多维互动。“口语交际能力的培养要在双向乃至多向互动的语言实践中进行”。学生只有在动态的双向或多向互动中，才能提高口语表达能力。课堂上我指导学生组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生个体，又发挥了群体学习的优势。创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际教学有机地结合起来。让师生之间、生生之间像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际多维互动地进行训练，切实提高了学生的口语交际能力。在师生互动中，老师不再只是高高在上的教育者，也不只是课堂的设计者，而始终以一个学习者的身份融入到孩子中。消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈。
　　在课余中培养口语交际能力。“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那达目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系――能懂、该问，或可取的。”通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。
　　趣味活动，提高学生听说的能力。在活动中培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力，组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
　　拓展交往时空，丰富语言源泉。课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的惟一场所，社会生活环境，也会对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空。语言训练仅靠有限的课堂是不够的，必须向课外延伸，即课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。比如，学完一篇课文之后，可向学生布置这样的作业：“同学们你们想不想把今天学的课文讲给家里人听啊？看哪一位同学讲得好。”或是学校开展了某项活动，启发学生：“请你把学校开展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文艺汇演等活动，向爸爸、妈妈讲述好吗？”这样使学生不仅在学校与老师、同学口语交流，而且还把这种交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往时空。
　　当然，这种教学效果不是轻易就能得到的，教师要认真研读教材和学生，准确把握口语交际课的标准，遵循口语交际的规律和学生学习的规律，运用科学合理的教学方法，才能奏响口语交际课教学和谐高效、学生主动发展的美妙乐章。