【正文】摘 要：英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
　　关键词：小学英语教学；培养；核心素养；策略
　　英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学更加要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健康少年。英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。
　　那么如何在小学英语教学中来实现小学生的核心素养呢？
　　一、核心素养在小学英语课堂教学中的培养
　　1.基于教材构建语言，创设情境，应用语言，培养学生的语言能力
　　在课堂教学中，老师要使用恰当的课堂用语，给学生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交流，并体会语言交流的趣味性。在学生开口交流时要尊重学生的个体差异，积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，多鼓励学生大胆开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，让学生有话可说，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。
　　同时在课堂上让学生以一个参与者的身份进入语言的思考与交际中，设置话题，让学生围绕话题逐步开展语言教学，提高学生的语言能力。
　　案例：六年级上册第五单元《What does he do？》，这个单元的话题就是职业。
　　通过情境的设计激发学生的兴趣，再逐步引出所涉及的单词、句子，构建语言。语言积累后，根据课程内容创设情境，将教学内容与日常生活有机结合。让他们进行表演，在此活动中，学生要会听会说才能与他人交流，有效地提升了学生的听、说、读、写能力。
　　2.设计灵活多样的开放性的任务，交还自主学习的空间。在小学英语课堂上培养学生的学习能力，开放性的学习任务更能让学生自主思维，更能发挥学生参与的主动性。在学习新语言前，巧妙设置情景，如不完整的图片、不完全的语言提示等，激起学生猜测、想象等思维活动的欲望，激活丰富的知识储备。在语言练习时，利用研究性的学习任务，创设贴近学生生活的任务情境，激发学生综合运用语言解决生活实际问题的愿望。学生对教材的不断挖掘为其提供了深入性思维训练的机会，学生的思维一定会变得越来越深入，越来越深刻。布置任务让小组内部根据学生的能力而自行分配任务，各自完成任务后一起检查，遇到问题可以向组员请教，这样有利于提高学生的参与度以及积极性，也培养学生的合作能力。（案例）
　　3.渗透中外文化的理解与认知，培养学生文化品格
　　语言是文化的载体，中西文化中也存在着较为明显的差异，因此，对西方文化背景有一定的了解，学生才能更准确地学习和运用英语。这就需要我们教师在研读教材的时候，不仅要关注语言知识和技能的教学重点，也要关注教材中的文化渗透点。（案例）
　　通过了解中外文化的不同之处，让学生更多的关注中国的传统节日，培养学生的爱国主义情怀。
　　4.采用灵活多样的教学方法，培养学生思维品质
　　语言学习能够影响人的思维方式与行为，并形成习惯，习惯进而渐变为品格。因此教师在课堂上，可以通过快速问答、抢答、问答接龙等方式，在学生进行语言输出的同时，提升其思维的敏捷性，提高课堂教学的效率。引导学生从不同角度、不同的因素去思考问题，灵活运用不同的方法去解决问题。针对学生已有的能力水平，充分运用教材中的素材逐步将学生的思维引向深入，以旧引新，训练和培养学生思维。设计思考性强的问题来训练学生善于思考、善于逻辑的能力，帮助他们理解英语课文的本质或深层次的内涵。在教学中可以立足于英语课文，设计有价值的活动或学习任务，启发学生从不同的方向去主动、积极的探索，利用不同的策略探究出答案。如可以通过学生对话表演和续写文本的形式，让学生在这些活动开展的过程中，主动发现，积极思考。充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。（案例
　　二、课堂教学策略及实施建议
　　1.培养小学生的学习兴趣。
　　学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
　　首先，需要师生融治相处，建立良好的师生关系。这要求我们针对实际因材施教，多关心鼓励学生，建立合作的、互动的、融洽的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
　　其次，教学中创设真实的情境。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习文具的词汇时，可以设计利用实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，让学生通过听动物的声音、看动物的图片以及模仿动物的动作来学习。这些情境的创设不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。
　　2.培养小学生的学习能力。
　　学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。
　　（1）培养小学生主动学习的能力。
　　主动学习能力是让学生终身受用的能力。教学中，让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断。培养学生养成良好的预习、复习、听讲和记笔记的能力。
　　（2）培养小学生合作学习的能力。
　　小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。
　　在我的课堂教学过程中，经常会有小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。每个小组都有组长和副组长，他们分工明确，是老师的好帮手。
　　首先，要明确分组，在分组上，教师要注重在成绩、能力和兴趣等各方面的协调，组长和副组长成绩和能力都较好，主要负责平时的作业检查、背诵检查以及老师布置的各项任务的过关；其次，要引入竞争机制，通过竞争来增强学生的学习积极性和主动性。我的习惯是上完课就布置作业，学生们会非常积极的完成作业，因为第一名先交作业的那个组可以减免作业。一般来说，学生的个人表现关系到整体的学习状况，优生会帮助学困生。所以说，合作学习可以提高学生的积极性和主动性。
　　3.培养小学生的良好品行
　　英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的观点，在英语学习中形成良好的品德。例如，在教学新版人教版PEP五年级上册Unit2《My Week》时，可以先由Amy经常在家洗衣服，做饭的话题组织学生展开讨论，表达自己通过帮妈妈做家务的体验，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品质。
　　4.有效教学策略
　　复习导入、十分重要
　　分步呈现、讲练结合
　　问题导向、面向全体
　　示范解题、典型例子
　　指导练习、要有方法
　　检查理解、需要常做
　　难易适中、成就学生
　　设置支架、化难为易
　　独立练习、需要监控
　　每周每月、组织复习
　　5.课堂实施建议
　　多填空少选择多开放少限制
　　多两人少小组多激励少责怪
　　多互动少讲解多重复少拓展
　　多综合少单项多具体少抽象
　　总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。