【正文】摘 要：总结经验，指出初中英语教学应该以教材为依托，把情感教育目标渗透到课堂教学中去，教师应该努力提高教学水平和自身素质，注重学生主体性的发挥，尊重学生，建立起良好的师生关系，使学生亲信老师，达到最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
　　关键词：英语教学实践；情感教育重要性；课堂教学应用；良好师生关系
　　新课标对于情感教育的定义为：情感教育指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，关于情感教育目标的实现途径和最终目的，新课标指出：教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。所谓情感教育，正是要求教师在教学活动当中，充分重视学生的情感因素，为学生创造情感体验，激起他们对知识的渴求，从而积极探索，主动思考。因此，要想开发每一个学生的身心潜能，让他们自觉自愿地主动学习，做好情感教育是一项基础工作。
　　一、情感教育在初中英语教学当中的重要性
　　初中英语教学是一项实践性很强的教学活动，它既可以传授语言知识，又可以发展认知、培养人文精神。综合来说，按照素质教育的要求，英语更应当是一门语言，而不是一门学科。情感教育既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容，新课标中情感教育的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴，情感教育目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，他们之间互相渗透，同时与其他课程目标也存在交又的情况。因而，实现情感教育目标是一个复杂且长期的过程。情感教育目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感教育进行明确的考核来检验其教学效果。所以在英语教学活动中，不仅要有知识的传授，更需要注重情感交流，进行情感教育。它的重要性主要体现在以下几个方面：
　　有助于建立师生关系。“良师”“益友”自古以来就是紧密联系的词语，说明一个好的老师，也应当是对学生有益的朋友，只有在健康、和谐的师生关系下，才能促进相互之间的学习。特别是刚刚步入青春期的初中学生，他们更加渴望被尊重，渴望一种平等的关系。所以，教师应当打破传统观念，通过更多、更好的情感教育，来与学生建立“亦师亦友”的和谐关系，从而进一步达到引导学生自主学习的目的，适应新型的教学要求。
　　有助于培养学生的学习意志。英语是一门非母语性的语言类课程，关于它的学习，非常注重环境，学习起来也有一定的难度。大多数情况下，学生在学习过程中很容易受到环境、家庭、知识等多方面的影响，产生情绪波动，对英语学习“知难而退”。那么，通过情感教育的引导，教师把注意力多放在培养学生自信心和坚韧意志上，自然会稳定学生的情绪，学生学习英语时，不主动、有畏惧的状态自然也就迎刃而解了。
　　有助于开发学生的创造力。学生创造力开发的基础是创造性思维的发展，而创造性思维发展的基础是情感上的需要。所以，教师在具体的教学过程当中，应当设立一些有助于学生创造性思维发展的环节，让学生产生探究的兴趣，并把情感上的需要升华为积极探索的自觉行为。这不仅促进了学生想象力的发展，也激发了学生的创造性思维，从而使学生体验到自主学习的快乐，培养出学生在探索知识时，知难而进的勇气。
　　二、在初中英语教学实践中实施情感教育所存在的问题  
　　很多教师错误地认为情感教育只是一种教学手段或途径。诚然，恰当地使用情感教育不仅可以使课堂教学更加灵活和生动，还可以促进师生感情的交流；但是，如果教师认为情感教育只是作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感教育目标的意义何在？
　　情感教育目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解知识点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观交给学生。
　　情感教育目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感教育目标的理解不尽相同，理解上的差异导致了实施过程的不同。    
　　三、初中英语教学中的情感因素
　　情感教育只是一个笼统的概念，在具体的实施过程中，它是体现在多方面的。教材、教师、学生这三大基本教学要素中，都要有情感因素的存在，才能算是做到了真正意义上完整的情感教育。
　　教材中的情感因素。在英语的教材中，往往有取材广泛、形式多样的特点，这不仅有助于开阔学生的视野，更深刻地了解英语国家，还能激发出学生的爱国情绪。再加上教材内容更加贴近学生的生活，不论是学习生活还是家庭生活都有所涉及，因此，教师应当积极开发教材中所蕴含的情感因素，积极引导学生去体验这种情感，从而使学生对英语学习产生兴趣与热情。
　　教师的情感因素。教师饱满的精神和积极的态度，可以通过语言来传递给学生，同时也带动起他们的热情，从而拉近师生距离，促进学生学习。这就像是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦，统统留在教室的门外”。进入了英语课堂，就是一个新的集体环境，教师是这个环境的创造者，可以通过竞赛、唱歌等愉快的方式来为学生创造一个轻松、积极、有乐趣的学习环境，让学生从英语课堂和英语学习中体会到快乐。
　　学生的情感因素。学生不仅是教育的对象，也是教学活动的主体，所以，在教学活动当中，学生的情感因素也将成为主体。对于初中学生来说，由于青春期心理的影响，他们的情感通常是有很大的波动性，且很容易变化的。那么，教师在这个时候就要做到不迁怒、不急躁，并且不能滥用处罚手段，争取以柔克刚。特别是在教育批评的时候，要注意场合，考虑到学生的自尊心。此外，初中学生在情感上的独立性和批判性也是一大特点，因此，在学生对教师所讲述的内容提出异议时，教师应当合理引导并加以利用。总之，教师要让学生感受到被尊重、被平等对待，这样才会有一个稳定的情绪来进行学习。
　　四、情感教育在初中英语教学中的应用
　　实施课堂情感教学，营造宽松学习氛围。一是让情感深入教学内容。要想做好情感教育，教师在备课时，就不能仅仅只考虑教学内容了，还要学会分析教材中作者、人物之间的情感，并利用自己的生活经验，争取把这些情感和重点、难点联系起来，用一种轻松愉快的方式，来让学生有情感上的感受，进一步加强对重点、难点的记忆与理解程度。二是用语言表达感情。教师在授课的过程当中，要时刻注意自己的语言，要让语言中所饱含的热情来引导学生。哪怕是在教育批评的过程中，也要让学生从语言中得到激励，自觉从内心来审视自己，而不是让学生从教师的言语中感受到自卑与愤怒。
　　优化课堂教学，激发学生兴趣。情感教学具体到课堂中的运用，首先是要利用一切可利用的资源来创造情景。比如利用幻灯片、英语歌曲等，使英语课堂更加地趣味化、形象化。另外，可以加强学生交流。比如把学生分成小组，进行学习交流活动，不定期地举办一些比赛或表演之类，使英语课堂更加多元化。这些都可以丰富课堂，提高学生的学习兴趣，把学生的情感因素利用起来。
　　五、实施多元评价，鼓励学生发展自我
　　教师对学生的评价直接影响学生的学习兴趣乃至学习结果。因此，教师在做出评价，特别是对学困生评价时，必须十分慎重。教师的评价要以学生的发展为前提，倡导发展性评价的理念，不能就事论事，更不能以偏概全，尤其是学困生，教师不能因其的某一次失误而对他全盘否定，而应热心帮助他们，让他们认识自我，发展自我。在评价主体上提倡多元评价主体。教师、同学和被评价者都可以成为评价主体，共同参与评价活动。
　　总之，教师最终目的是为了激发和保护学生学习英语的持续兴趣，引导学生积极、主动的参与英语学习，学生在各种充满趣味的教学活动和评价活动中体验学习成功的喜悦和快乐。情感教育是一种利用情感因素来进行教学的新方式，目的在于从学生的内心情绪上激发他们的学习热情。这不仅要求教师在教学方式上的改进，也要注意自己在表达感情的过程中要更加合理，争取让语言学习为学生带来成就感，共同达到素质教育下新的教学目标。