【正文】摘 要：在小学英语课堂教学过程中，英语老师在课堂上采用的教学方法十分重要，它直接关系到课堂教学的教学效果，对于学生学习兴趣的培养也很重要。在新课程背景下，教师要克服为教学而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，所以，我们要认真贯彻落实新课程基本理念，采用多样化的“活动”模式，从而调动学生的学习积极性，并有效地落实小学英语学科的教学目标。
　　关键词：小学英语；活动教学；游戏活动；自主活动；小组活动
　　英语是大多数学生接触到的第一门外语，在小学阶段培养外语的认知和了解是是十分重要的。而如何趣味教学，做到学以致用，单凭以前死板的课堂教学是不可行的。“活动教学”是为了让学生对于一门语言课，除了纸质的试卷外，真正做到能懂能说能用。
　　一、课堂“活动教学”的意义
　　在我国基础模式的教育中，传统课堂的英语教学，死板生硬，死板硬套。对于一门语言课来说，单词、句子、作文的应试背诵，让学生的英语能力成为“哑巴式英语”。长此以往恶性循环，磨去学生对语言的兴趣和爱好，也无法真正的运用语言。
　　对于能成功掌握一门语言，在语言课堂上我们必须放弃原有的模式基础，把课堂的主动权交给学生。让学生产生兴趣，发出疑问，自发去寻找学习途径。为了让学生主动积极的参与到课堂中，教师的作用必不可少。不能像其他学科那样，进行死板的黑板教学，外语不如母语好理解，容易学习，大多数学生的生活也无法进行自发的练习，这时需要教师设计一个个小游戏，小活动，小场景来形成“活动教学”课堂，达到会学会用的目的。让学生带着强求知欲、兴趣、积极性、热情参进入学习状态，这与教师设计的教学活动有直接影响关系，新颖、有趣是这个活动教学的基础，让学生自发主动的去了解新的语言。教师需要引导学生外语学习思维，这样利于学生能快速接受并掌握新的语言，兴趣爱好的基础，可以使学生不排斥新语言并尝试运用到生活中，以达到学习英语的作用和目的。
　　二、活动教学的设立
　　1、纸质版
　　纸质版，可以更好的设立在对单词和语法的记忆。教师可以准备故事、卡通图片、英文剪纸、立体模型等，也可以进行英语单词的接龙游戏，调动课堂学习气氛。把单词向学生生动有趣的表达，和学生进行有趣的沟通。如对于故事的设立中，小动物的名称便可以用英文来替换，在故事的讲解中，学生自主记住了英文单词，小猪的“Pig”、小猫“Cat”、小蛇“Snake”等，不是靠死记硬背，乏味的学习，而是在玩耍中学习，更方便的运用到生活中。
　　2、 表演类
　　表演类，让学生自然的进行英语的口语表达。唱歌、讲故事、表演情景剧等，让学生自发的去开口说英语。如教师可设立一段简单的故事情节，和学生们一起融入一个英语氛围中，引导学生自发使用英语简单交流。设立一个餐厅的场景，带领学生有趣的去学习菜单上的单词，或者设立一个英语音乐会，用简单的英语歌曲，让学生了解接触语言的美，也可设置家庭模式版，创立一个小型英语的话剧，学生们一起扮演英语小角色，进入英语氛围。如一个英语话剧的设立，可设立家庭日常模式，让学生自主选择角色，完成任务。
　　任务：找钥匙
　　道具：放置常用简单剪纸家具，设置简单障碍
　　提示：3~4人知道钥匙具体位置
　　注意：只能用英语提示找钥匙的人，而同样找钥匙的人必须用英文发文。
　　目的：掌握简单家具的英文单词，桌子（table）、椅子（chair）床（bed）门（door）橱柜（cupboard）卫生间（bathroom）起居室（living room）餐厅（dining room）等，并且掌握“in”在...里面；“on”在...上；“under”在...下面等的一些基础用法。
　　角色的扮演，可以让学生愉快的投入学习，而情景的设定更是加大了这份趣闻，和生活类似的情节也能更好的让学生主动去开口说英语，去运用自己所学到的单词句子，更好的达到学习的最大效益化。
　　3、 文化类
　　学习好一门语言，就不能忽略其文化因素的影响。在一些，特殊节日上的活动，更容易让学生了解语言的意义和内容，而外语也不再枯板。这种活动的举办，教师们可提前通知，准备，如圣诞节（Christmas），教师可提前通知学生准备英文祝福的小卡片，学习简单的祝福语（Merry Christmas！ Best wishes on this holiday season），简单英语的口语祝福，一些简单的英文讲解节日故事，用英语融入这个节日。使学生更好的接受英语，让他们开始接受并使用英语。也可进行一些竞赛性的活动，如默写单词数等。
　　三、活动教学基本原则
　　1、目的性：活动教学，是以教学为主。任何活动的举行开展，必须尤其教学的目的性。不是反抗应试教育的狂欢，要有比传统教育更明确的目的性。在设计活动时，除了保证活动的有趣性和参与性，更要注意教学任务和目标。如设计餐厅理念时，要重注简单食物单词的记，写，读；在英文歌曲中，简单语法，语意的讲解，欣赏优美的句子。每次的活动都是要有目的性，要有所学，有所获，才是活动教学的最初目的。
　　2、启发性：开展活动课堂，在保持课堂气氛和教学任务的情况下，也一定要有启发性。让学生充分了解，接触英语。如纸质教学时，趣味图片的记单词，联系单词意思记单词。明白英语是一门文化，单词之间的联系需要老师去引导启发。
　　3、层次性：活动的开展不仅需要目的性和启发性，更需要层次性。课前简单的英语准备到加入新知识到扩展知识，学期学习任务的逐渐推进。要目标明确，有层次的开展，来保证活动的多样性和丰富性。
　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于小学英语教学的活动教学，便是“乐”学，培养学生对英语的“乐”趣。而英语课堂的“活动教学”可以优化课堂，让学生主动接触英语，学习英语，更容易的去说英语，运用英语，打消抵触心里。
　　参考文献：
　　[1]刘宝伟；浅谈小学英语活动教学[J]；学周刊；2011年27期
　　[2]王永婕；英语课堂活动中交际教学法的应用[J]；才智；2011年24期
　　[3]王晓丽；课堂活动与口语交际能力训练（英文）[J]；校园英语（教研版）；2011年05期