【正文】摘 要：体验式学习在小学数学教学中的有效应用，不仅能促进学生更好地建构知识，形成能力，还能让学生体验到数学源于生活的实用性和趣味性。
　　关键词：小学数学；体验式学习；实践应用
　　体验是新课标出现频率较高的词，是学生经历学习过程的重要方式，新课标明确指出：过程目标应使用“经历、体验、探索”等，由此可见，体验式学习策略在数学教学中的重要意义。所谓体验式学习，就是强调学生的参与和实践，让学生在一定的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识，最终解决问题。而这一参与的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的历程，是生活的体验。我们知道，人的行为动机、欲望是在一定的情境中诱发的。因此，教师在上课时可根据学生的具体情况，利用各种教学资源，创设生动具体的现实情境，使数学贴近学生的生活，变得有趣生动，利于学生在现实情境中体验和理解数学。下面，我结合小学数学教学，谈谈体验式学习策略在其间的实践应用。
　　一、结合生活实际，让学生体验从情境中抽象出“数”的过程
　　新课标明确指出：“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。”我们知道，数学虽然源于生活，但书本上的数学似乎与生活分开了。数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”现实生活是数学学习的丰富资源，教师应该将学生的生活和数学学习联系起来，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。学以致用是数学教学的一个基本原则。新课标也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。例如，在教学“10以内数的认识”中，我们就可借助多媒体设备，创建一个视听体验情境，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，并从中体验到数从生活中生成，以直观化方式形成数感。多媒体动画呈现：“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞”并配有儿歌。这样就把数字与所对应的事物联系起来了，学生被“铅笔、小鸭、耳朵……气球”这些在生活中随处可见的事物以及新颖的动画形式所吸引，会立刻进入情境中，并随着儿歌的韵律，哼唱起来。在这个过程中学生会不自觉的有所体验，对原本抽象的数字就有了直观化的认识，体验到了数学源于生活。
　　二、提供探究空间，让学生体验知识的形成过程
　　新课标指出：“通过实践活动，获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题。”我们知道，小学生内心深处就有一种发现者、研究者、探究者的角色需要，然而他们具体形象思维占优势，这种需要还不能让他们真正体验到探究学习的乐趣。在这几年探究中，我们发现，让学生最深刻的体验莫过于让他们亲身实践。因此，在教学中，我们应尊重学生的主体地位，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，提供自主探究的空间，使学生在探索中学会猜想、学会验证、学会归纳、学会反思、学会创新。例如，在教学“常用的数量关系”时，我们应首先让学生说一说自己实际的购物体验，并让学生从数学角度来思考生活中的实际问题，引导学生说出买卖之间的抽象关系式：衣服的价格×数量=总价。接着再引导学生将衣服的价格用单价来表示，并得出单价×数量=总价的常见数量关系式，让学生通过建立数学模型的体验，有效培养学生对数学问题的概括能力以及实践应用能力。在这过程中，学生体验到了知识的形成过程。
　　三、亲历建构，让学生在探索发现中体验数学知识的生成
　　新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当前新课程教学所提倡的一个重要方面，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，数学教学应从学生的生活经验和已有知识出发，给学生提供充分合作交流的机会，把探索的时间和空间留给学生，多设计一些探索性的活动和开放性的问题，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让他们在动手实践、自主探索与合作交流的学习过程中，学会学习，获得积极的情感体验。例如，在教学“时、分、秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型等上课用，这远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或咨询家长，已经认真地自学了一次，课堂效果肯定很好。又如，在教学“５和乘法口诀”时，教师可充分利用学生的手指这一自身的学习资源，容易引起学生的学习兴趣，也有利于形成学生自主探究与合作学习的氛围。当播放歌曲《巧巧手》引出课题后，我进行这样的引导：“请小朋友伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看有几个手指？小组合作，看看３只手共有几个手指？４只手、５只手呢？”这样学生在兴趣盎然中编出了“５的乘法口诀”。这一过程，学生在主动从事数学活动中去经历、感受、探索和发现，既增长智慧，真正领悟到位置的相对性，又体验到探索成功的乐趣。
　　总之，新课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求，虽然有多种途径，但最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学乐趣，体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。
　　参考文献：
　　[1]毛爱华，体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015年。