【正文】摘 要：作为一门与人类实际生活息息相关的学科，教师在教授地理知识的过程中，需要采用积极的策略，来对学生进行引导，使学生能够从周围的生活出发，来对地理知识进行有效的感悟，从而使得学生在这一过程中能够提升对地理的学习兴趣。如此一来，便可以使得初中地理教学效果得以增强。
　　关键词：初中地理；生活化教学；思考
　　教学地理知识，不仅是为了让学生对现实世界进行更好的认识，而是想要学生运用地理理论知识来对生活中的实际实例进行探究。但是就现今的课堂教学情况来看，不仅教学氛围缺乏生命力，有的时候更是对学生的创造性以及主动性的开发缺乏关注，从而使得整个课堂教学模式变得程序化。要想对这一现状进行改善，教师需要采用适当的策略来使教学效率得到提高。通过对教师的教学理念进行更新，提升教师的教学素养，并且对学生进行积极地引导，使地理教学内容能够与学生的实际生活有效联系，借用这样的方式，使得学生可以在这样的氛围下学习态度与能力得到提高，人际交往以及合作交流能力得到锻炼。其次，还需要使学生能够将地理知识有效地运用到实践之中，使地理知识在生活中发挥有效的作用。
　　一、提高学生学习地理的兴趣
　　初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
　　二、生活化问题情境的创设
　　在地理教学中，很多地理知识都来源生活与周围世界，并且初中地理教材与人们日常生活关系比较密切，在具体的教学实践中，教师可以充分利用教材知识与学生的实际生活知识联系起来，创设生活化的问题情境，通过对学生提问题，帮助其学习和掌握地理知识，并且拉近课堂与现实生活的距离，让学生在生活中发现和学习地理知识，并把地理知识运用到发现、分析、解决实际生活中的地理现象和问题。例如，初中地理教师在讲解《我国34个省级行政区》知识时，可以创设生活化的问题情境，教师可以运用一幅中国地图创设问题，让学生根据具体的中国地图掌握每一个省级行政单位的具体位置，包括该省的省会城市与简称，在实际学习中能够增添生活乐趣，学生也能在课后的运用中体会地理知识学习的价值。
　　三、加强生活实践，提高学生的动手实践能力 
　　在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所以初中地理教师在教学过程中要有意识的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好的培养学生的动手实践能力和知识应用能力。例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正的让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。
　　四、布置生活化作业，培养学生解决问题的能力
　　地理是一门有较强生活化和实用性特征的学科，主要教学目的是帮助学生正确认识生活事物，合理运用地理知识解决实际生活中遇到的问题。长久以来，教师都是以初中地理教材为依据，挑选习题布置地理作业，这样作业形式不够多样，而且学生进行自主探索的机会非常少，因而难以有效提升其解决实际问题的能力[2]。如今，新课程改革正在如火如荼地进行，在这股改革浪潮下，师生对素质教育的关注度和重视度越来越高，对初中地理作业的要求也有所提高，不仅要符合学生学习需求，而且要充分联系生活实际，以便学生既在完成作业的过程中巩固课堂教学内容，又从中领悟到地理的独特魅力，知道如何将所学知识运用到实际生活中，对常见的地理现象进行分析，解决遇到的地理问题。因此，教师可以适时布置一些生活化的练习题，让学生自主探索，并培养其独立思考和实践的意识，使其从运用地理的角度分析问题、解决问题。例如，在完成基础教学以后，教师可以布置若干和生活实际有关的练习题。如坐飞机从乌鲁木齐到北京的时间为3个小时，以相同的航线和速度，从北京出发到乌鲁木齐的时间却要3.5个小时，为什么会发生上述现象？又如古诗中有佳句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开，这里所提及的“春风”和“梨花”分别是指什么，请运用所学地理知识详细说明原因。再如一天之内，太阳到达最高高度的时间是中午12点，但是根据生活经验，一天之中，中午12点是最热的时候吗？为什么？上述问题都涉及现实生活，如果教师适时适量地布置这样的地理作业，长此以往，学生便能在潜移默化中树立运用地理知识思考、解释生活现象的意识，因而对提高其解决实际问题的能力大有帮助。
　　总之，在初中地理教学过程中，教师要充分根据课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况，科学合理的运用生活化教学模式，深度挖掘教材内容，发现并在教学中合理运用地理知识与实际生活之间的联系。教师应该充分利用生活中的知识去引导和讲解地理知识，拉近教材与学生生活之间的距离，使学生能更好地联系和运用生活知识学习并掌握地理知识时，从而有效提高教学效率与质量。