【正文】摘 要：传承传统文化是我国公民的职责，所以在小学教学中就应该树立学生良好的弘扬传统文化的精神。小学语文教材是承载我国古代优秀传统文化的重要载体，课本中的古诗词，文言文，名著等等都蕴含了丰富的文化。而小学阶段的教材中多是以古诗词为主，所以教师要重视古诗词的教学，要在古诗词教学的过程中创设良好的情境，促进学生融入场景更加深入的理解古诗词的含义。因此，本文探析经典诗词优化小学语文课堂导入情境的策略。
　　关键词：经典诗词；小学语文；课堂；导入情境
　　借助古诗词教学导入情境，优化语文课堂氛围，从而激发学生的学习积极性和主动性。小学生对于汉语的积累量并不能支撑学生独立的学习古诗词，所以教师在教学的过程中应该要导入相应的情境，以此来增强学生的理解能力，同时还可以促进学生积累丰富的词汇量。
　　一、 小学古诗词教学的意义
　　（一） 弘扬中华民族文化
　　随着我国与世界进行经济文化上的接轨，使得各种各样的西方文化对中华民族的文化传统形成剧烈的冲击。加之信息的多元化使得学生无时无刻不在接受着不同的信息。而这种情况使得学生逐渐的忘却了我国许多传统的文化。而通过在课堂中学生古诗词，来让学生加强对于中华民族传统文化的理解，培养他们对于中华民族文化的兴趣。一般而言，一首古诗词表达的是一位诗人当时的情感，无论是面对顺境逆境时的心态，也表达了爱国之情、思乡之情等等。其委婉的表达方式，借物喻人的写作手段等等都是中华民族的传统文化。因此学习古诗词就是对中华民族文化的学习。
　　（二） 提高学生的审美能力
　　有多少人在追寻《离思五首》中的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”；又有多少人为“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变”而感慨万千。古诗词不仅仅描写了各种感情，也对于许多美景进行了描述。而学习古诗词学习的就是这种爱国情怀、这种思乡之情。同时也通过精练的语言学习古诗词中的意境美、音韵美、哲理美，让学生对于社会事务、人情哲理有着充足的了解，也能让学生从中感受到美的熏陶。而这种熏陶能够使尚未形成好坏、美丑、善恶观念的小学生受到良好的引导，引导他们形成正确的审美观和世界观。通过诗词来扩宽学生的审美视野，让学生能够站在古人的肩膀上去感受更高层次的审美感受。
　　二、 经典诗词优化小学语文课堂导入情境的策略
　　（一） 创设阅读情境
　　朗读自古就有，无论是私塾还是大学，朗读一直是学习语言的重要方法。而现今，朗读也是学习语文很重要的方法，其指在教学过程中引导学生对古诗词进行大量反复的朗读来提高学生对于古诗词的共鸣，来让学生产生丰富的联想，这是学习古诗词有效的方法之一。
　　对于小学生而言，没有那么多认识经历，因此很难对古诗词中表达的含义有着深刻的理解。因此在小学语文课本中的大多数古诗词都是对于环境的描写，比如诗人到一个山明水秀之地有感而发的描写美景的诗词。当然也有着很少的关于政治、或者各种情感的穿插等等。但尽管如此，小学生还是很难理解诗人在写诗时的心态，在缺乏这种心态的情况下，学生很难理解这首诗词的含义，由此而引发对于学习古诗词兴趣的流失。而在面对这种问题的情况下，教师应该让学生通过大量的朗读来理解诗人当时写这首诗的心态，当学生了解心态以后在学习这首诗词就变得很容易了。而通过大量的朗读不仅仅是提高学生对于诗词的理解，建立和诗词的共鸣，还能让小学生巩固汉语拼音和克服依赖的坏习惯。
　　例如：在学习张志和的《渔歌子》的时候，老师应该先让学生进行课前预习，即让学生对于不认识的字注解拼音，或者对不理解的词语进行标注等等。然后利用课堂上10分钟时间让学生齐声大声的朗读该篇诗词。老师也可以在这样的过程中纠正学生的发音。在学生齐读完毕之后，老师可以选择是否抽读来检验学生的预习成果的同时也能够让学生能够大胆的朗读诗词。在所有额朗读事项完毕之后，老师可以询问学生对于该篇诗词的理解，如果有理解正确的学生可以让学生讲解自己如何理解的，如果没有可以根据接近的答案进行系统的讲解。在学生有着大量朗读的情况下进行讲解对于学生理解这篇诗词有着很好的辅助作用，而教师也不用通过多次的讲解诗词的核心含义的方法来让学生理解。
　　（二） 结合经典诗词，创设故事情境
　　虽然说小学语文课本上的诗词教学大多数十分简单，对于环境的描写，小学生也能够很好的去理解去想象，但有些诗词让阅历浅薄的小学生难以去理解和想象。比如滕王阁序中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句对于景色的描写可谓是精美绝伦，但如果将这句诗词给与小学生去理解，那小学生就很难理解这种意境，也很难想象这美妙的场景。
　　教师一般可以考虑实用图片教学的方法，比如蜀道难中的“蜀道难，难于上青天”究竟有多难，老师可以通过寻找相应的图片来告诉学生在当时的年代有多难，来以此吸引学生的注意力，让他们能够深入的理解诗词中的深远意境。
　　（三） 学习创作诗词，提升学生学习兴趣
　　优美的诗词往往能够让读者感到身心愉悦，那么在小学语文学习过程中，小学生门会学习到许多优美的诗词。教师可以让小学生们对这些诗词进行模仿创作，教师给小学生们讲解了诗词的结构之后，让小学生们尝试着去创作自己的诗词。虽然小学生自己创作的诗词可能会不太工整，但教师可以通过这样的方式让小学生们更加理解诗词，更加喜爱诗词，在小学生们自己写出一些诗词之后，教师对他们进行表扬，让小学生们能够有一种成功的喜悦，从而让小学生们能够更加喜爱语文学习。
　　结语
　　综上，借助经典古诗词可以优化小学语文课堂氛围，同时还可以帮助教师创设良好的学习情境，在小学生们学习诗词的过程中还能够锻炼小学生们的创作能力与审美能力，让小学生们在语文的熏陶下成为一个有内涵的人。
　　参考文献：
　　[1]王燕.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].中国校外教育，2019（31）：141-142.
　　[2]王遹琛.品读经典诗词  滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：152-153.