【正文】摘 要：道德与法治课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”而传统的道德与法治课堂忽视了学生的情感要求、自由自觉的活动和所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，适应新课改要求，在道德与法治课教学中，教师只有正确定位，让教学的策略更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，回归生活，才能达到政治课堂生活化的目标。
　　关键词：道德与法治；课堂教学；生活化；实践
　　著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的道德与法治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。笔者试结合自己的教育教学实践，浅谈以下几点体会和认识。
　　一、创设歌曲情境，诱导学生情感和审美情趣
　　美好的生活离不开音乐，现代的道德与法治课教学同样需要音乐。将歌曲和所讲内容有机结合起来，能使学生愉快地投入学习，有效激活课堂气氛。更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。因而在课堂教学的开始阶段，教师要恰如其分地选取生活场景，利用歌曲来设计一个个引人入胜的开头，或讲授新课活动有效地引入歌曲，营造民主、平等、和谐、快乐的教学氛围，创造出宽松的探究时间和空间，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。
　　二、创设故事情境，激发学生想象和思考的积极性
　　故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，具有很强的吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的而耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。教师根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰当的运用到课堂教学中来，创造故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性。 
　　三、创设角色模拟情境，提高学生的认知水平
　　道德与法治不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯，因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生的追求。课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师讲授新课可以通过创设角色扮演的形式，提供问题发生的情境和分析问题的思路，引领学生积极主动参与学习，达成生活体验，引导学生在丰富多彩的课堂活动中提升“三维目标”。在帮助学生解决问题的过程中去活化知识。在讲“自觉履行保护环境的义务”时，针对不少学生平时乱扔垃圾，我让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情境，并派3个学生负责拾垃圾。做完这一切之后，我请了几个“乱扔乱弃”的学生以及负责拾捡垃圾的学生谈感想。由此我想到清洁工人，他们每天辛勤地打扫路面，而我们却随手乱弃乱扔，真是不应该。至此模拟情景的目的就达到了。
　　四、体验是道德与法治教学的重要教学方式，让孩子在活动体验，动起来
　　道德与法治的课程标准明确指出，它呈现的形态主要是孩子直接参与主体活动、游戏和其他实践活动，教师主要是指导孩子活动。在品德与生活教学过程中，要让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福。在教学《大家排好队》这一课时，我课前设计了一个活动，我准备了一些小礼物，在课堂上问孩子们：想不想知道有什么小礼物？想要吗？我就让孩子们到讲台来拿礼物。结果是孩子们争先恐后，你推我挤上来拿礼物；闹闹嚷嚷好一会儿，还有个孩子被挤得差点摔倒。还有学生没有“抢”到礼物。（我把整个活动用手机录下来）接下来我就让学生回看视频。问：孩子们？这样上来拿礼物，好吗？
　　孩子们七嘴八舌：不好。太挤了！不安全。
　　我接着孩子们的话就是说：“是啊，孩子们。这样乱哄哄的上来拿礼物，不仅拥挤，还容易出安全事故，你们有更好的办法吗？”
　　孩子们就安静下来，有小朋友就开始说：我们一个个来拿；还有小朋友说：排好队来拿礼物。其他孩子也说，就是排队来拿礼物，就不会拥挤了。
　　我当时就给他鼓掌，孩子们也鼓掌了。就这样，让孩子们在体验中获得认知，激发了本课学习兴趣，这样才能真正开启孩子们的内心世界，同时认识到排队的好处。
　　五、创设社会实践情境，提高学生实践能力
　　社会实践是基于学生的直接体验，联系学生生活和社会现实，在学生自主探究中去运用知识，发现新知识的学习活动。它以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生多方面的情感、态度、价值观的发展，培养学生的动手能力，利用信息的能力和创新能力。 
　　生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。著名教育家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。因此，作为新时期的道德与法治教师，只有努力学习现代教育教学理论和新课改精神，密切关注新课改的发展方向，立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，带着学生一起进行，才能激活道德与法治课堂，让道德与法治课堂散发着生活的气息，使道德与法治教学熠熠生辉。
　　参考文献：
　　[1]庄芸.生活化教学在道德与法治课教学中的应用[J].考试周刊，2018（46）.
　　[2]赵臻.试论道德与法治的生活化教学[J].新课程，2018（08）.