【正文】一、高中化学课堂的现状
　　1.教学形式上单一枯燥
　　尽管新课程改革中，倡导的是教学方式方法的革新，但是仍然有很多教师对于新课程改革缺乏观念上的彻底转变，有的教师仍然采用传统的、以教师为主体的“填鸭式”教学法，对于整个课堂采取绝对控制的策略，使得学生的主体性根本无从体现，这就使得学生在这一过程当中缺乏听课的兴趣和参与的积极性，导致学生溜号现象的提升以及课堂效率的低下，长此以往对于学生高中化学的学习实际是不利的。
　　2.教学内容与实际脱离
　　在新课程改革过程中，对于高中化学的课本进行了相应的调整，整个课本强调授课方式的探究性以及授课手法的多样性，因此在这一过程对于某些教学内容就进行了概括和省略，但是，有的教师在教学过程中并没有对于教材进行透彻的研究，仅仅按部就班地按照课程内容进行讲解，导致学生知识点上的断层和缺失，很多学生学完了课程却并不能对于这一课的相关习题进行理解和解答，造成了学习内容上理论与实际的脱轨。
　　3.缺乏足够的化学实验
　　由于化学器材和环境条件的局限性，很多教师在教学的过程当中对于很多重点的化学实验并没有让学生进行亲自的实验，这就导致了学生对于化学学习的“水中望月”。学生仅仅对于化学理论进行死记硬背，既加大了学生对于知识点的掌握难度，又使得学生对于化学的学习缺乏基本的直观的认识，长此以往对于学生的动手实践能力的培养是极为不利的。
　　4.缺乏相应的实践活动
　　在高中化学的学习当中，教师一味地注重学生学习成绩的提升，却很少开展关于化学的系列活动来激发学生对于化学的学习兴趣，增强学生在化学上的思考和动手能力，这就使得很多化学成绩很好的学生的独立思考以及动手实践的能力却极为低下。而这也就是中国学生与国外学生在研究方面核心竞争力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解决的大问题。
　　二、如何构建高效的化学课堂
　　1、仔细研读教材，设置合理的教学目标
　　高中化学课程在化学基础知识上的讲授更细密，分为必修和选修两个模块，必修1和必修2的讲授需要教师有扎实的化学知识储备，在课前做到仔细研读教材，认真备课，设置合理清晰的教学目标。例如，在学习化学1中的元素化合物这部分内容时，学生的主要学习目标是了解和认识一些最为基本和典型的化学事实，而教师不应该盲目地提高课程教学目标的要求，造成“欲速则不达”的后果。而在实施此措施的过程中，首先要扎实地做好这部分教学，认真对待课程标准中对这部分内容提出的各项要求，打好学生化学知识基础，为以后化学知识的学习定好位置；其次对教学知识内容的广度和深度要严格控制，彻底改变学生对化学化合物学习章节“难、偏、繁”的错误认识，调动学生对化学最初学习的积极性，保持其学习兴趣。
　　2、转变教育观念，凸显学生学习的主体地位
　　目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习《最简单的有机化合物———甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：（1）瓦斯，主要成分是什么？（2）提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？（3）天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？（4）如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？（5）天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。
　　3、建立和谐的师生友谊，构建温馨的学习氛围
　　“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”是著名文学家李贽的至理名言，在这句名言中明确地说明了教师的教学方式对学生的作用。因此，高中化学教师要改变传统的教学方式，在传统的基础上增加先进的教学模式，从而帮助学生更好地学习化学知识，同时，高中化学教师要努力构建一个和谐的师生关系。良好的师生关系不仅可以促进学生的学习，还可以拉近学生与教师之间的距离，这样有助于教师更好地与学生进行沟通。良好的师生关系也可以调动学生的学习积极性。化学是一门枯燥的学科，而教师与学生之间保持一个和谐融洽的关系，不仅可以培养学生的学习爱好，还能提高高中化学教师的教学质量，有助于构建一个温馨的学习环境。同时，高中化学教师保持一个良好的教学心态，有助于构建和谐的师生关系，而和谐的师生关系有助于打造一个高效的化学课堂。例如，教师在进行高中化学元素周期表的讲解时，如果只是让学生打开元素周期表进行背诵的话，是不利于学生对元素周期表的理解的。首先，化学教师要根据元素周期表的各个元素进行知识点的讲解，通过高中化学教师有趣生动的讲解，增强学生的理解能力，同时，高中化学教师可以利用生动形象的小故事来加深学生对元素周期表的记忆，便于学生进行化学知识的学习。
　　4、培养学生的钻研精神，激发学生的学习潜能
　　化学是一门以实验为基础的学科，在高中教学中，化学是一门具有科学性的学科。诺贝尔奖专门设置了诺贝尔化学奖。通过诺贝尔化学奖的设立，促进了化学的发展。因此，教师要在高中化学教学中积极地培养学生的钻研精神，激发学生的化学潜能，通过奖项的设立，激发学生的化学学习精神。高中化学是一门理性很强的学科，不仅需要学生具有很强的学习能力，还要求学生具备刻苦钻研的精神。高中化学教师要针对不同特点的学生进行具体分析，制订相应的学习计划，以激发学生的学习潜能。化学对人们的生活具有重要的作用，因此，高中化学教师要培养学生刻苦钻研的学习精神，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这样有助于化学学科的发展。同时，通过培养学生的钻研能力，有效地带动了课堂的氛围，能够形成一个积极向上的课堂氛围，有利于高效课堂的形成。例如，在高中学生学习了化学方程式的正确书写以后，可以通过化学方程式的书写方式，对其他的化学反应进行举一反三的应用。首先，高中化学教师要准确地书写锌和稀硫酸的化学反应，通过教师的讲解，培养学生独立书写出铁与稀硫酸的化学反应方程式，并从中找出化学规律，通过学生的自主学习，促进学生的化学成绩的提高，为打造高效课堂做出努力。
　　5、开设实验探究课，提高学生动手能力
　　化学是一门以实验探究为基础的课程，而开展实验探究课是实现化学课堂高效性的有效途径。引导学生开展实验探究，得出正确实验结论，不仅可以激发学生的学习兴趣、增强学生的动手能力，而且有助于学生对化学理论知识的领会和理解，有助于学生对知识的记忆。在开展探究实验的过程中应注意以下几个问题：首先，要尽可能地保证教学资源的充足，在实验进行过程中保证每个学生都有动手操作的条件，尽可能地多分组，每组人数不超过三个，切实做到为了每一个学生的发展。其次，要做到演示实验时充分调动学生思维的积极性，注意在关键环节提出有价值的问题，引导学生思考，不能光看不想。再者就是，对一些操作简单、危险系数低、现象明显的实验鼓励学生亲自动手完成。最后，也是最重要的就是，探究实验的目的是为了通过实验现象总结实验结论，教师要悉心听取学生对实验现象的看法，由学生自己或者和其他同学一起得出结论，充分体现学生的主体价值。
　　6、采用生动的教学模式打造高效课堂
　　高中化学的教学方式在一定程度上影响着学生的学习方式。因此，高中化学教师要重视对教学方式的改变，可以在课堂上增加一些先进的教学技术，从而提高学生的学习兴趣。教师的教学行为影响着学生的学习行为，高中化学教师可以采用生动活泼的语言，来吸引学生的注意力，培养学生的积极参与性。语言是高中化学教师最有力的武器，因此，高中化学教师要准确地应用语言这一有力的教学手段，通过生动有趣的语言，为枯燥的课堂增添一抹光亮的色彩，改变传统教学中的枯燥无趣的现象，为学生的学习生活增添乐趣。同时，高中化学教师要注重结合生活实际，让学生从现实生活中体会化学的乐趣，从生活中的点点滴滴发现化学的奥秘，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的化学水平。例如，高中化学教师要鼓励学生发现生活中的化学现象，让学生认识到化学对生活的重要性。认识到人们的生活离不开化学，如当人们患了粗脖子病，就是因为身体缺少了碘元素；而用来装香烟的盒子是由铝金属制成的；医生用来进行消毒的液体是酒精；卫生球在柜子里会慢慢变小，是因为卫生球是由萘制成的，而萘在正常的室温下容易升华等一系列现象都与化学息息相关。学生通过观察生活中的化学现象，产生了浓厚的学习兴趣，有助于构造一个高效的化学课堂。
　　7、坚持育人的理念
　　对于高效率教学来说，必须要把教学活动的人为关怀和生活价值挖掘出来，让教学真正意义的站在培养“人”、塑造“人”的角度上，为社会发展服务，从一个拥有知识的人变成一个拥有能力的人。例如在讲授Fe（OH）2的制备和性质时，首先让学生了解物理性质，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，观察，无白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。这样的化学现象就会引起学生的思考：①为什么FeSO4溶液要用新制的？②为什么要将滴管插入试管底部？③久置的NaOH溶液中会产生什么物质？提出这些问题后，学生们就会思考出：FeSO4和NaOH易被空气中的氧气所氧化。因此要换一瓶经煮沸后除去氧气的NaOH溶液重新进行实验继续观察，会得到这样的现象：白色沉淀立即变为灰绿色，然后又转变为红褐色。为什么会有这样的变化呢？怎么样才能减慢新生成的Fe（OH）2的氧化速率呢？通过这些现象，学生提出问题，认真思考后，想出了解决这一问题的方法，即在FeSO4液面上滴加几滴苯，再将煮沸过的NaOH溶液由试管底部滴加到FeSO4上，这样就能够得到长时间不变色的白色沉淀。本次探究性实验，提高了学生自主解决问题的能力，增强了积极探索的精神，激发了学生的创新理念。
　　三、总结
　　总之，教师可以尝试以上方法来提高自己班级的化学课堂效率，也可以根据本班级学生的年龄特点、学习心理特点以及对新旧知识的认知程度，研究出更高效的提高课堂教学有效性的方法。总而言之，教学有法，但无定法。作为一名高中化学教师，笔者仅仅通过平时所见所想以及从具体实施教学的过程中罗列了以上三种可以提高高中化学课堂教学有效性的方法。当然，课堂作为学生学习的主要场所，也是教学过程展开的艺术殿堂，只要教师能够极尽所能，不断提高自己的教育教学能力，充分调动学生的主人翁意识，激发学生学习热情，相信定能创设出高中化学高效课堂。