【正文】  摘 要：如今素质教育的发展成为一种趋势，是当代教育的主要理念，但是素质教育理念在日常教学中如何体现出来成为学校和社会关系的问题。生活化教學模式就是将生活中的内容引入到课堂教学中，结合教学内容，使教学内容能够结合实践，提高应用能力。本文就如何在小学数学教学中应用生活化教学模式进行分析。 
　　关键词：小学数学教学；生活化教学；应用分析 
　　小学数学教学生活化是将教学内容与生活相结合，使数学知识在生活中得以应用，并服务于生活。小学数学生活化教学是素质教育的体现，也是知识服务于生活的一种形式。本文就小学数学教学生活化的过程进行深入分析。 
　　一、教学生活化在小学数学教学中的作用 
　　随着素质教育的发展和新课改的不断推进，使学科学习从理论学习到应用学习过渡，因此引入生活化的教学情境对提高学生的学习兴趣有着重要意义。 
　　1.培养学生的创新能力。 
　　知识在不断地更新，社会在不断地发展，昨天的新事物，今天已经变得陈旧，就需要不断创新。小学数学教学活动紧紧围绕书本上的案例进行教学，教学空间受到了约束，学生的应用视野得到了限制，而生活中包罗万象的内容为我们的学习提供了丰富的素材，学生可以发挥自己的想象力，将数学教学内容与生活实例相结合，解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。 
　　2.提高学生的数学应用能力。 
　　小学数学知识应用比较广泛，与生活衔接紧密。以往的数学教学中，教师以讲解数学公式和做固定的习题为主，与生活问题联系不紧密，数学知识应用能力差。生活化教学模式将课堂教学活动搬到生活中，以解答生活中的实例验证和总结数学知识，使学生加深了对数学知识的学习与应用。例如在利润的计算中，以商场进货和销售作为实例进行验算，使学生能够在短时间内学会计算。 
　　3.提高学生的数学学习兴趣。 
　　兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以提高学生的学习质量，还能提高学生学习的积极性，增强学生的思维能力。生活化教学引入到小学数学教学中，将教学内容与生活常识相结合，使学生在学习中感受生活，解决生活中的问题，而且在生活中加深对知识的理解和记忆，使枯燥无味和抽象复杂的数学问题能够以案例的形式表现出来，从而表现出对数学的浓厚兴趣。 
　　二、生活化教学在小学数学中的应用分析 
　　1.创造良好教学氛围，培养学生学习兴趣。 
　　从小学生的年龄特点和个性发展情况看，培养学生的学习兴趣和思维能力显得非常重要，能激发学生的学习热情和积极性。学生生年龄偏小，思想还不成熟，对数学的抽象内容理解不深，很容易对数学产生厌倦心理。在数学课堂教学中，学生喜欢直观的和实际的数学试题，因此在课堂教学中引入生活中的实例证明抽象的数学公式，能激发学生学习热情，缓解学生厌倦心理。 
　　2.创设生活化情境，使数学教学更贴近生活。 
　　小学生学习的数学知识与生活中的实例有很大的相似性，通过学习实例再掌握数学公式就显得比较容易。因此，教师在数学教学活动中，应该将教学内容尽量贴近现实生活，使学生在情境中更容易理解知识。例如，在分数教学中，分数是个抽象的数学知识点，如何将这抽象的知识在生活中体现出来呢？教师可以以分蛋糕作为实例进行讲解，一个完整的蛋糕分为10份，一个人从中切去3份，一个从中切去4份，还剩下几分之几？教师可以在黑板上画一个蛋糕，并分成10份，然后用不同颜色的粉笔进行划分。这样用生活中的问题学习分数，可以将抽象的问题转化为现实中的问题，有助于学生理解和掌握，能够提高课堂教学效率。 
　　3.教学语言与例题生活化。 
　　在小学数学教学中，枯燥的数学公式和抽象的计算使学生对数学产生抵触心理，因此生活化教学模式显得非常重要。学生用生活化的语言表达数学知识点，能够拉近学生与数学教学的距离，对数学产生好感。例如，在除法学习中，可以通过简单的数数进行教学，给出100个蚕豆，学生将这些蚕豆分为5份，每份的蚕豆数相等，等学生分完之后，教师在黑板上写出100除以5等于多少的运算试题。学生通过实例与计算相结合的方式掌握了除法运算的方法，从而完成了除法教学任务。 
　　4.培养学生数学生活化意识。 
　　将数学知识运用到实际生活中，学会用数学的观点处理生活中的问题，认识身边的事物，以及提高用数学知识解决实际问题的能力，是数学学习的最终目的。数学教学中，一些知识是抽象的，晦涩的，难以理解的，数学教师要做的是将学生难以理解与掌握的抽象知识变得生动与鲜活，成为学生能领悟、能体会的知识。生活本身是一个巨大的课堂，在生活中可以学到各种各样的知识。生活中无时无刻不存在着数学现象，教师要指引学生用数学的眼光观察生活，对生活中的数学问题进行思考。 
　　5.课后练习、课外活动生活化。 
　　数学教学不仅仅局限于课堂，生活化的课后练习布置及课外活动都可以对课堂教学起到巩固的作用。课后练习与课外活动应以趣味性的教学活动为主，带领学生以数学的观点对生活的环境进行独立了解，发挥个人的想象力，掌握抽象的数学知识，体会数学在生活中的运用。例如在对“平面图形”这一章节进行教学时，可布置学生课后找出生活中常见的圆形、正方形、三角形物品，每种形状的物品各带一至两样在课堂上进行交流与沟通，加深其对平面图形的了解。
　　三、结语 
　　数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效提高学生学习数学的主动性和积极性，而且对于数学教学工作的有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前生活化数学教学要解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化更好地实施与发展。
　　参考文献：
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　　[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）：97-97. 
　　[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203-203.