【正文】摘 要：在高中数学的学习过程中，后进生的转化需要一个长期的过程，这个过程首先要让学生能够克服心里的障碍，有一个对待数学正确的态度，掌握数学的基础知识，从基本的做起，多多练习相关题目，用正确的方法来提高学习的效率。
　　关键词：高中数学；后进生；转化
　　后进生在现如今的课堂教育上是屡见不鲜的。在课堂教育中，如何评判一个教师的高低和好坏，与他所教出学生的好坏也是息息相关的。而高中数学是一门思维性极强的学科，高中数学课堂上，教师只有带动学生，特别是后进生的学习动力，才能达到良好的教学目的。
　　1、高中数学后进生形成的原因
　　1.1数学学科的原因
　　“数学是思维的体操”这句话是由德国著名的思想家恩格斯提出，可见这句话的水平之高。数学这一学科具有抽象性，需要考验学生们的逻辑思维能力、运算能力以及分析能力等，对学生的要求非常高。所以要想学好这一门学科就要更加努力。但是调查结果显示，大多数的高中生在学习数学时，只是一味的听取老师讲授的内容，老师说怎样做就照搬下来怎样做，而不会自己动脑思考，利用举一反三的方式去解决相似的问题。尤其是在遇到实际情况时，更是一窍不通，根本无法运用基础知识去解决问题。这些学生之所以会产生这些问题，通常是因为他们认为数学这门学科太枯燥，都是一些符号公式，让人觉得比较乏味，从而不能对数学产生多大的兴趣。这种数学学科的高要求也是“数学后进生”形成的原因之一。
　　1.2教师观念和认识上的原因
　　每一个班级的学生都是层次不齐的，大致可以分为三个层次，优等生、中等生、后进生。在这种貌似自然的分布状态中，教师在教学中也就按这样的规律给予学生不同的关注度。显然，由于传统观念的影响，教师对学习好的学生关注更多一些；对于后进生，教师不要求他们考高分，只要求他们在课堂上能安静，不捣乱就行。在这种状态下，教师无形中忽视了后进生发展的可能性，剥夺了他们学习的权利。于是，在这种所谓的人之常情的环境中，优等生更优秀，后进生学习越来越困难，导致班级两极分化严重，让后进生失去学习数学的兴趣，产生厌学的情绪，对课堂教学效率的提升相当不利。
　　1.3学生自身的原因
　　现在高中数学的难度比较高，升到高中的过程中衔接问题上，学生会对高中的学习生活不习惯，适应性比较差，会对学习产生退缩的想法，失去信心，就会有一些同学变为后进生。对数学的学习兴趣不高。在调查中发现，大部分学生对数学都不感兴趣，认为过多的符号和公式太乏味，而且在计算过程中又太过复杂，一旦成绩不好就会打消学习数学的念头，对数学失去了兴趣。对数学的学习态度不主动。高中生的学习态度往往不是很积极，还处于小学生的贪玩的时候，对于学习没有自主学习的能力，只是跟随老师的讲授内容而学习，依赖性过强。对数学的学习方法不恰当。高中生不能够有良好的学习方法，不会做到课前的预习，上课时又不认真听讲，课后也没有良好的复习习惯。上课时候学生只会忙于记笔记，记公式而没有仔细听到老师的讲授知识内容，也少了思考问题的过程。
　　2、高中数学后进生转化的有效对策
　　2.1教师要正确认识和尊重后进生
　　高中生的发展不均衡，在学习中时好时坏很正常，一般不是由于他们智力方面的原因导致的，更与他们的品德无关，只因学生贪玩或者没有掌握更好的学习方法。再加上，高中生正处于青春叛逆期，浮躁、学习不踏实、不听从老师和家长的劝导，导致学习困难，成绩下降。作为高中数学教师，我们要在新课标素质教育理念下，更新自己的教学思想，正确认识后进生，在教学中尊重他们，关心他们，善于发现他们身上的闪光点，并用适宜的方法调动他们学习的积极性、主动性，让他们融入教学，参与教学过程，主动获取新知。比如，课堂提问时，可以有针对性地设计不同层次的问题，有难有易，给优等生的问题要有难点，激发他们的挑战性；对后进生的问题要容易一些，增强他们的自信，使他们保持学习的热情。后进生本来就有自卑心理，意志比较薄弱，心理承受能力差，教师如果在教学中能尊重他们，关心他们，在课堂上给他们适当表现的机会，调动他们学习的热情，就能促进后进生不断进步，使他们向优等生的行列迈进。
　　2.2改变思维方式和学习方法
　　高中数学是数学学习分化最明显的阶段之一。主要是因为高中数学的课程知识对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高，而高中的学生正处于思维过渡的一个关键时期，如果没有形成良好的逻辑思维，会对高中阶段的数学学习造成不良的影响。教师需要从学生的实际出发，除了要按教学任务的要求来组织教学活动外，还需让后进生掌握有效的数学学习方法，来促进学生的抽象逻辑思维发展，提高后进生的学习能力和思想。
　　2.3尊重学生的劳动成果，及时恰当的评价
　　不管是在课堂上还是在课外的习题中，教师都应该尊重学生的劳动成果，及时恰当地做出评价。有些教师对待学生课堂上的回答，不做任何评价或者简简单单地说声“好”，“可以了”，“错了”等等，这些评价都是粗放型的，忽略学生心理感受的评价。应该首先鼓励学生回答问题的勇气，其次对学生回答问题的正误做出准确的分析和评价，语言要带有激励性。课外习题要及时严格评价，不能拖延，学生很渴望教师的评价，他们在等待他们的收获。如果能够多站在学生的角度思考问题，特别对待后进生群体，多理解他们，并运用一些合适的教学策略，相信所谓的“后进生”会转化成热爱数学，热爱思考，热爱学习的优等生。
　　高中数学学习相对枯燥，难度较高。造成一部分学生学不懂，不想学，成绩暂时落后的现象。老师要重视后进生的培养，找到科学有效的方法，实现后进生的转化，更好的进行数学科目的学习。
　　参考文献：
　　[1]张燕．浅析高中数学“后进生”的成因及转化策略[J]．文理导航（中旬），2019（4）：3-4．
　　[2]毛新宇.谈谈高中数学教学中后进生的转化问题[J].考试周刊，2018（44）.