【正文】摘 要：对于学生而言，核心素养是学生必须具备的品格和能力，提高学生的综合素质是培养学生核心素养的关键。教学的目标不仅仅是让学生掌握基础知识，更应将促进学生的发展与培养学生终身学习意识作为核心目标，在教学过程中要留有一定时间来提升学生的综合素养。高中历史学科的核心素养需要教师在教学的过程中将唯物史、时间、史料以及国家情怀作为主要的教育内容，实施课堂教学改革，将学科知识与情感、价值进行结合，为学生构建有效的课堂学习环境，从而提高历史教学的效率，对学生进行核心素养的培养。
　　关键词：高中历史；核心素养；重要性；策略
　　传统教学模式下的高中历史教学，教学的目标是讲解书本上的基础知识，对学生进行知识教育，然而，随着新课改的深入进行，高中历史教学面临着教学模式和教学目标上的改革，作为史学教育学科，课堂教学应以提高学生对历史学科特征有自主思维和价值探究意识为主要目标。
　　一、核心素养教育在高中历史教学中的重要性
　　培养学生的核心素养是素质教育深化的表现之一，提升学生的综合素质是当前教育领域中重点研究的教育课题。高中历史学科作为培养学生核心素养的重要学科，在教学过程中教师应加强对学生进行核心素养的培养，培养学生形成正确的历史观。核心素养与历史课程需要进行紧密的结合，主要的方式是让学生在学习的过程中通过史料总结经验，从而影响自身的价值观和思想观，突破时空限制，利用历史内容提升自身的素养，并能应用到实际的生活和学习中。将知识教育与提升学生思维能力与培养学生形成正确价值觀和情感态度进行平衡，以此来促进高中历史课堂核心素养教育体系的构建，促进学生的能力发展。
　　二、简述在学科素养下的高中历史课程教学具体策略
　　（一）精心设疑实现有效导学，为历史核心素养养成和发展奠定基础
　　在历史教学中做好课堂导学对历史课堂教学质量和最终效果有着关键性作用。在设计导学环节时，教师要充分依据学生历史学习的情况和能力，以及学生自主学习的综合能力，为学生设计合理的课堂导学案，从而确保学生能够按照导学案的引导顺利有效的展开课本的阅读和探究式学习。在导学案中应包含明确的学目标，符合学生能力的问题和任务、及重难点知识及本堂课的知识框架等。比如，在学习《祖国统一的历史潮流》时，就可让学生依据导学案的引导，将本堂课的内容分成四部分展开自主学习，而后教师再展开具体讲解。第一部分为‘统一之源’，具体让学生找出香港、澳门及台湾被分裂出去的原因；第二部分为‘统一方法’，具体包含‘一国两制’的涵义，如何形成和确立的；第三部分为‘统一之路’，让学生自主总结香港和澳门回归的具体过程；第四部分为‘统一之潮’，让学生对台湾和大陆当今关系和发展情况展开总结和整理。通过导学案引导学生进行自主学习，让学生在这一过程中培养自主思考、探究并逐步形成历史思维，从而为历史核心素养养成和发展奠定良好基础。
　　（二）在历史教学中注重培养学生探究意识，从而促进学生历史学科素养的养成和发展
　　在历史教学中教师要充分依据教学内容，合理的运用问题式教学模式，引导学生展开自主探究。在问题式教学模式中，首先要求教师对历史教学内容展开深入的了解和研究，在此基础上，精心设计出具有探究性、思维性的问题，这也是问题探究式教学的关键所在；然后，教师可合理运用问题式教学，有效培养学生探究意识，教师指导学生通过自主探究、小组合作学习等各种形式展开问题和任务的思考和探究，在分析和解决问题的过程中，学生搜集资料、质疑、表达、分析及解决问题，学生通过自主探究的这一系列的过程，既实现了对历史知识不断的积累和深入的理解和掌握，也能够不断优化自身历史知识结构，并促进学生自主学习能力、团队合作意识、师生互动、沟通表达能力以及创新能力、发散思维等多个方面的养成及发展，从而切实推动学生历史学科核心素养的养成及发展。所以，问题引导探究教学模式对学生历史综合素养的提高具有非常重要的意义。
　　（三）创设良好的历史教学情境，从而促进学生历史学科素养的养成和发展
　　历史学科自身具备一定的故事性、情境性和不可逆性。针对历史学科自身特点，历史教学手段和形式也应不断进行优化和完善。为此，在高中历史教学过程中，教师就可充分依据历史教学内容为学生充分构建起一个真实、具体、形象的情境，使学生在真实生动的情境中仿佛穿越时空，回到所学习的历史时代，更加身临其境的去感受历史，从而有效激发学生情感感受、强化认知，轻松高效的理解和掌握历史知识，切实提升历史课堂教学效率及成效。而且，生动形象的历史教学情境也能够有效调动学生对历史新知的学习欲望，活跃历史课堂教学氛围，促进学生在真实情境中催生真情实感，切实领悟历史知识的价值和意义，从而促进高中生历史学科素养的养成和发展。比如，学习《祖国统一的历史潮流》这一课时，针对‘统一之源’和‘统一之路’这两个知识点教学的过程中，教师就可使用多媒体教学课件和视频的形式为学生打造一个真实、生动的历史教学情境。教师可使用互联网技术搜集澳门和香港回归时的视频和新闻资料，在课堂上播放给学生，学生观看后对视频中香港和澳门回到祖国母亲的怀抱感慨万千，学生的爱国主义情怀被充分的调动起来，民族自豪感油然而生，学生对历史的认知和体会也更加深刻，对培养学生历史学科素养起到重要作用，同时历史课堂也更加高效。
　　三、结束语
　　培养学生的核心素养是教育改革背景下高中历史教学的主要目标，教师不仅要突破传统教学理念的束缚，更应在教学的过程中尊重学生的学习差异以及学习需求，围绕学生展开相关的教学，在讲解知识的同时渗透对学生核心素养的培养，从而促进学生的学习和发展。
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