【正文】  摘 要：语文阅读和作文水平提高息息相关，笔者从语文阅读教学入手，深入论述了在阅读中循序渐进从学习选材、行文思路、语言特色等三方面如何引导学生由读到学习习作的目的，让阅读教学和作文能力培养有机结合起来的问题。
　　关键词：阅读教学；作文水平；思路方法；语言技巧
　　语文阅读和作文教学相辅相成，阅读是提高学生语文学习水平的基础，而作文又是检验我们阅读水平的标准之一和阅读的最终目的。想要提高学生作文水平，阅读是基础，能否将阅读教学和作文教学巧妙结合起来，是提高作文水平的关键，有效的方法指导又是能否实现这一目标的关键一环。
　　一、在课内阅读中针对不同文章、文体，进行选材方法引导
　　我们的社会发展很快，可以说是日新月异，但随着社会的进步，学生生活水平提高了，他们由于学习任务重，渐渐远离生活，也很少有时间去去亲近自然，了解社会，思考人生。所以在学生作文处于“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，作文内容枯燥乏味，语言平淡无奇，选材千篇一律，范围狭窄，难以令人耳目一新。所以要提高学生作文水平首先要从阅读入手，让学生在读一些经典课文的过程中，引导学生去探究作者选材精妙之处，让学生能从中探究出作文的选材技巧，能针对每一类型作文不仅做到准确选材，而且做到选材精，选材新。
　　在教授《春》课时我们不应仅仅立足于读懂文章，而应该让学生在学习课文的同时思考写景作文应该怎样选材，春天可写的内容很多，但是不是都可以事无巨细的去写。由此让学生认识到，在作文选材中一定要选最有代表性的事物、景物，这样才更能给人留下深刻印象，而且更容易写出事物、人物特征。
　　在阅读《背影》和朱德的《我的母亲》时，我们可以让学生进行对比阅读，看看这两篇课文和我们作文以往选材有何不同，你认为哪个好。在问题的探究和对比中，最终孩子会明白，选材不仅要典型，打动人心，而且能另辟蹊径堪为上上策。这样一步步在经典课文的阅读中他们收获的不仅是知识，更多的是方法。
　　二、在阅读中学习行文思路和写作方法
　　许多课内经典名作，不仅选材见长，每位作家的行为思路构思方式各具特色。我们在阅读课内课文时，应该以课文行文思路为范例，引导学生学习并大胆尝试，而且每篇不一定全篇学习，取其精华细细咀嚼。
　　在学习写景、写人类课文过程中，我们可以把学过的课文整合在一起引导学生循序渐进从文章整体构思和开头结尾方式入手，细细品味，读中悟，悟中思，思后学，而且针对同一个作文题目尝试着用不同的行文思路，开头结尾方式去写。
　　三、在阅读中学习语言技巧，让文章变的生动形象
　　课内现代经典文章不少，作者以他们或质朴典雅，或生动形象的语言让我们见证了他们驾驭语言文字的高超水平，而能否深入阅读这些文章品味学习其语言特色是否能让孩子作文更上一层楼的关键因素。因此在学习这些课文中我们可以引导学生深入品味作者语言的精妙之处。例如在学习《春》《背影》《动物笑谈》这些文章时我们可以让学生就文章中用词精妙，修辞生动形象的句子找出来，并深入进行赏析，深入体悟作者语言特色和魅力。并尝试着学习这种写法和修辞方法，让自己的语言变得生动形象或富有个性。同时，对于好词好句，我们还可以进行背诵积累，并在此基础上进行改写，仿写，不断提高学生驾驭语言的能力，使他们的作文语言变的灵动起来。
　　四、在阅读中，提高学生立意高度，使作文更有深度
　　学生作文水平高低不仅取决于以上三点，立意能否出新也是关键，像《白杨礼赞》如果作者只立足于赞美白杨那可能永远不能成为经典名篇，正因为作者由白杨而上升到赞美像白杨一样的人，托物言志，才使他的文章能够脱颖而出，让人眼前一亮。朱德《我的母亲》虽然是写母亲的传统题材，但由于作者在写母亲时并没有立足于表现母爱，而是赞美母亲的优秀品质以及赞美像母亲一样的全天下的母亲，立意角度新、深，才显得与众不同，将普通的题材写出了新意。