【正文】摘 要：“互联网+”教学是通过多种多样的信息技术在教学中的运用手段，在日新月异的今天更是渗透于我们生活的方方面面。尤其是在小学阶段需要大量识字的需求下，运用“互联网+”的教学方式可以更高效地完成识字教学。本文旨在分析“互联网+”在语文识字教学中遇到的问题，并提出解决出现问题的方法。
　　关键词：“互联网+”；识字；语文教学；合理运用
　　一、前言
　　在小学课堂教育教学中，识字教学是重中之重，如果学生没在识字学习方面打好基础，那么在语文学习方面就很有可能出现各种各样的问题。所以学生要熟练掌握常用字，因为识字是读写的基础。在小学阶段要求学生掌握常用汉字2500 字左右，但是由于学生的基础认知不同、学习经历和接受方法的不同，学生对基本生字掌握情况也不尽相同。而“互联网+”能够通过多渠道的学习方式，以及丰富多彩的内容，为识字教学提供了良好的辅助作用。
　　二、在识字教学中使用“互联网+”遇到的问题
　　（一）“互联网+”教学技术手段并未被教师掌握
　　部分语文教师，虽然身处于现代的信息社会中，但是忽视了信息技术手段在课堂教学中的应用，观念比较落后，认为最踏实的还是以教为主体的传统教学。没有充分利用“互联网+”技术手段进行课堂讲解、课外的延伸。教育理念也相对比较落后，忽视了学生作为学的主体，还是将教作为重中之重。正因为思想上的轻视，而没有去探索信息技术在课堂中的有效运用。思想上的轻视导致行动上的怠慢，因此没有将技术手段运用到具体的实践操作中。也为意识到在识字教学中可以运用各种信息技术，让学生乐于学，主动学。
　　（二）在实施“互联网+”教学时缺乏正确的指导
　　如何在教学中正确地运用信息技术手段，实现教学目标。并不是单纯的让学生看看视频、查查网页、搜搜资料就可以实现的。在具体的教学活动中，合理的运用互联网技术就可以达到事半功倍的效果。比如：微课的运用，有的微课是基础性的知识，这就需要在课前进行学习；有的微课是启发性的知识，需要在课中运用：有的微课是拓展性的知识，需要学生课下进行相应的学习。如果弄错了顺序，课堂的效果肯定会打折扣。在具体的教学过程中，就需要运用到不同的信息技术手段。
　　（三）“互联网+”技术的运用并未真正服务于识字教学
　　识字本就是一件枯燥的事，尤其是在进行集中识字的时候，学生很容易出现疲惫的状态。虽然教育改革要求教师能通过更有效的教学方式进行教学，鼓励教师使用“互联网+”等形式教授语文课程，但是由于对信息化技术掌握不足，导致在设计信息化教案方面存在不熟练的情况，往往在“互联网+”上由于操作失误浪费教学时间。教师仅是单纯的运用各种信息教学手段，仅仅是使用，而没有考虑到学生的实际情况，以及运用技术手段所达到的效果。
　　三、善用“互联网+”，提高识字教学水平
　　（一）对语文教师使用“互联网+”进行各式各样的渗透
　　通过讲座以及示范课的引领、以及信息技术教学手段在实际课堂中的具体应用培训。增强教师“互联网+”在教学上的参与意识，使用“互联网+”教学的积极性是非常有必要的。“互联网+”是语文老师进行教学的工具，加入“互联网+”的优化辅助使整个在教学过程更精彩，学生的兴趣更浓厚，完全归功于“互联网+”所起到辅助的作用。识字教学具有“互联网+”的参与，使识字课堂更加丰富，学生的学习积极性也得到提高。随着“互联网+”的不断发展，让“互联网+”更好的走进到中小学的课堂中，提高大家使用的积极行，让课堂气氛更活跃，让学生更好的接受新的知识。
　　（二）对在识字教学中如何正确使用“互联网+”技术进行相应的指导
　　可以通过竞赛、优课、讲课比赛、信息技术大会等多种多样的方式，调动教师在信息技术运用方面的积极性。同时也提高教师对“互联网+”技术在识字教学的具体运用。比如基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计，可以用微课来呈现，采用儿童直观化的形象思维，采用动画形式，让儿童喜闻乐见，更有助于识记生字。基于思维与想象打开的识字教学活动设计，根据字形来组块或用词义来组块。识字，除了反复诵读熟悉生字，对那些识记有困难的同字符的生字，可以借助字符的表义作用，引导通过视频、微课、聚光灯等方式引导学生归类学习，在理解的基础上帮助识记，引导学生观看古诗视频通过汉字之间“音、形、义”的比较，同一汉字在不同语境中的比较等多种方式，采用活泼有趣的形式展开教学，彰显汉字的趣味。
　　（三）在教学过程中更多地考虑学生的接受程度
　　仅仅考虑教学媒体的特征和功能，在教学过程中选择“互联网+”是不够的。我们应该根据语文教师使用教学媒体的能力，选择和使用符合我们自身能力的“互联网+”课件。利用“互联网+”协助识字的教学，使抽象的教学内容具体，明确，使学生的思维活跃，并有兴趣地参与教学活动。将学习带到具体的情景中去在学习中加入一些想象元素，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在实际情况中能够明白一个词一个字的读法、写法及意义。因此，将微课学习看作是一种学习任务一样，布置下去，让学生在几天之内认识几个新的字词。将这种兴趣变成一种爱好，鼓励学生自觉去学习，在学习中充满乐趣。
　　四、结语
　　在小学识字教学中会遇到各种各样的问题，尤其对于低年级的学生来说更加明显。因此，“互联网+”可以作为教师和学生联系的纽带，激发学生对汉字学习的兴趣，达到快乐学习的境界。随着教育技术的快速发展，我们必须积极合理地运用各种教学方法和教学工具，使它们相辅相成。“互联网+”在识字教学中的应用是一种高效的现代教学方法，有利于培养学生的能力和素质。因此，在识字教学中广泛使用“互联网+”是十分必要的。“互联网+”的内容应该与学生的需求相符，使其既具备娱乐性，能提升学生的兴趣，又具备教育性，保证识字教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]梁伟群.浅谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用[J].名师在线，2017（22）.
　　[2]鞠万健.网络环境对语文识字教学的支持问题[J].文教资料，2017（30）.