刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
少数民族地区小学藏语文自主性阅读能力培养研究
【作者】 杨毛吉
【机构】 (青海省黄南州同仁县隆务镇热贡艺术小学)
【正文】摘 要:新课改的实施,少数民族地区学校对学生的教学理念有了全面改变和提高,传统教学中教师片面关注学生的知识教育,而新课改的实施,学校开始关注学生素质教育,对学生的各方面能力培养做出提高,使其可以适应日后的社会工作和生活。在少数民族地区小学教学中,藏语文学科教学对学生的理解能力和表达能力都有所提高,小学藏语文教学具有一定的难度,学生无法理解教师教导的大部分知识,需要教师使用合理的方式和方法,因此藏语文阅读教学方式得到的了较多的关注,在藏语文阅读教学中,需要尊重学生的个体情况,结合兴趣教学方法,让学生爱学、乐学、享受阅读。
关键词:少数民族地区;小学藏语文;自主性阅读能力;培养
小学藏语文阅读是提高少数民族地区学生藏语文综合能力的关键,但是在当前的藏语文教学中,学生年龄小,所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况,导致学生对藏语文阅读失去兴趣,无法完成教学。因此在阅读教学中,教师需要关注学生的学习兴趣,从兴趣出发来培养学生的阅读能力,主要可以从三阶段来完成阅读,其一帮助学生热爱阅读,即是悦读阶段。其二在学生喜欢阅读后,教导学生阅读方法,使其掌握阅读能力,即是阅读阶段。最后在教学过程中,逐渐培养学生的自主阅读能力,让学生可以掌握学习方法,独立完成教师安排的课时任务,提高学生的藏语文综合能力。
1、以游戏为依托,激发学生自主阅读的兴趣
小学教学中,兴趣是培养学生学习的主要方法,要说可以提高小学生兴趣的事物,有较多方面,未知事物、游戏、与实际生活相连接都可以引起学生的兴趣,其中以游戏的效果最好,可以帮助学生提高最多,藏语文教学活动中,教师可以使用游戏提高学生学习的方法有两种,首先为游戏体会方法,即是在教学过程中,将所学知识和游戏相结合,使学生在游戏的过程中体会和领悟所学知识。其次为游戏引导方式,即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系,从而完成藏语文教学。
2、和谐师生关系,快乐启智学生藏语文自主阅读
在当前的小学教学过程中,其会存在两种情况,首先是学生较为内向,所以在课堂上不愿和教师交流,其次是学生较为顽劣,在课堂学习过程中不参与教学,喜欢耽误教师教学,影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说,教师要积极主动的与其交流,让学生对教师产生信任感,拉近师生关系,帮助学生获得提高。第二种情况的学生为缺少关注度,但是内心却渴望受到关注,因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说,教师也要积极交流,对学生增加关注。在小学藏语文教学中,培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系,如针对内向学生,教师可以先进行单独阅读的方式,让学生和教师多接触,敢于表达,同时在课堂教学中,教师也需要多给学生机会,鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说,教师可以使用鼓励方式,课堂上多提问,表扬学生,让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是,在语阅读中,教师要鼓励学生阅读,减少强制阅读的情况,帮助学生热爱阅读,教师同时也要参与到阅读中去,与学生共同阅读,活跃课堂气氛,将阅读变成真正的悦读。
3、利用思维导图,引导学生大胆质疑自主解决问题
思维导图是当前较为重要的学习和教学方法,通过归纳总结,帮助学生将较为难理解的知识简单化,在当前的藏语文阅读教学中,教师可以使用思维导图方式,即是在教学过程中,教师首先需要制定学生的思维路线,可以通过课后习题和设计问题的方式,让学生带问题阅读。其次在阅读过程中,学生需要对问题进行分析,然后掌握问题关键,寻找答案。最后在阅读过程中,可以使用插画方式,让学生找到阅读趣味,提高学生的学校效率。在教师设计问题的过程中,需要遵守两点原则,首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性,其次在教学过程中,教师所设计问题需要具有一定的课外延伸,让学生可以在回答的过程中,掌握一定的延伸知识,达到同步提高。
4、利用移动客户端,支持学生扩大阅读学习知识面
目前,移动互联网的快速发展已经改变了人们访问信息的方式。小学藏语文教师应引入阅读教学客户端,使学生接受任意、多样、个性化的信息,不断提供高质量的课外阅读信息,满足学生的兴趣和需求,支持学生扩大阅读知识。例如,教师可以打开自己的微信公开号码,分享一些适合小学生阅读的高质量文章,建立“微阅读”联盟,让学生可以在教室外的任何时间任何地点阅读。教师分享是提高学生参与阅读能力的重要因素。学生可以学习并分享关于公共数字的问题。为了在网上留言、评论或提交文章,学生通常看到的更好的文学作品或者他们写的内容可以提交到平台。通过筛选,教师可以“晒”优秀作品的公众数量。这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学生,加强班级学生的活动,从而提高小组阅读的效率,培养学生的自主学习能力。
5、总结
在小学启蒙教育中,藏语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性,而且具有语言美、形象美、意境美的内在特征。它的客观内容和过程形式体现和渗透在四个层面:听、说、读、写。藏语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来,读书被誉为“教育之本,学习之母”。这不仅是因为阅读是学生自主探索、积累、逐步吸收、潜移默化的过程,也是启发学生智慧、激活学生思维、学生自动实践和应用的有效途径。
参考文献:
[1]多维实践,让机械之“讲”退出藏语文教学的舞台[J].李梅.藏语文天地.2018(15)
[2]中职藏语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].刘惠萍.现代职业教育.2018(12)
关键词:少数民族地区;小学藏语文;自主性阅读能力;培养
小学藏语文阅读是提高少数民族地区学生藏语文综合能力的关键,但是在当前的藏语文教学中,学生年龄小,所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况,导致学生对藏语文阅读失去兴趣,无法完成教学。因此在阅读教学中,教师需要关注学生的学习兴趣,从兴趣出发来培养学生的阅读能力,主要可以从三阶段来完成阅读,其一帮助学生热爱阅读,即是悦读阶段。其二在学生喜欢阅读后,教导学生阅读方法,使其掌握阅读能力,即是阅读阶段。最后在教学过程中,逐渐培养学生的自主阅读能力,让学生可以掌握学习方法,独立完成教师安排的课时任务,提高学生的藏语文综合能力。
1、以游戏为依托,激发学生自主阅读的兴趣
小学教学中,兴趣是培养学生学习的主要方法,要说可以提高小学生兴趣的事物,有较多方面,未知事物、游戏、与实际生活相连接都可以引起学生的兴趣,其中以游戏的效果最好,可以帮助学生提高最多,藏语文教学活动中,教师可以使用游戏提高学生学习的方法有两种,首先为游戏体会方法,即是在教学过程中,将所学知识和游戏相结合,使学生在游戏的过程中体会和领悟所学知识。其次为游戏引导方式,即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系,从而完成藏语文教学。
2、和谐师生关系,快乐启智学生藏语文自主阅读
在当前的小学教学过程中,其会存在两种情况,首先是学生较为内向,所以在课堂上不愿和教师交流,其次是学生较为顽劣,在课堂学习过程中不参与教学,喜欢耽误教师教学,影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说,教师要积极主动的与其交流,让学生对教师产生信任感,拉近师生关系,帮助学生获得提高。第二种情况的学生为缺少关注度,但是内心却渴望受到关注,因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说,教师也要积极交流,对学生增加关注。在小学藏语文教学中,培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系,如针对内向学生,教师可以先进行单独阅读的方式,让学生和教师多接触,敢于表达,同时在课堂教学中,教师也需要多给学生机会,鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说,教师可以使用鼓励方式,课堂上多提问,表扬学生,让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是,在语阅读中,教师要鼓励学生阅读,减少强制阅读的情况,帮助学生热爱阅读,教师同时也要参与到阅读中去,与学生共同阅读,活跃课堂气氛,将阅读变成真正的悦读。
3、利用思维导图,引导学生大胆质疑自主解决问题
思维导图是当前较为重要的学习和教学方法,通过归纳总结,帮助学生将较为难理解的知识简单化,在当前的藏语文阅读教学中,教师可以使用思维导图方式,即是在教学过程中,教师首先需要制定学生的思维路线,可以通过课后习题和设计问题的方式,让学生带问题阅读。其次在阅读过程中,学生需要对问题进行分析,然后掌握问题关键,寻找答案。最后在阅读过程中,可以使用插画方式,让学生找到阅读趣味,提高学生的学校效率。在教师设计问题的过程中,需要遵守两点原则,首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性,其次在教学过程中,教师所设计问题需要具有一定的课外延伸,让学生可以在回答的过程中,掌握一定的延伸知识,达到同步提高。
4、利用移动客户端,支持学生扩大阅读学习知识面
目前,移动互联网的快速发展已经改变了人们访问信息的方式。小学藏语文教师应引入阅读教学客户端,使学生接受任意、多样、个性化的信息,不断提供高质量的课外阅读信息,满足学生的兴趣和需求,支持学生扩大阅读知识。例如,教师可以打开自己的微信公开号码,分享一些适合小学生阅读的高质量文章,建立“微阅读”联盟,让学生可以在教室外的任何时间任何地点阅读。教师分享是提高学生参与阅读能力的重要因素。学生可以学习并分享关于公共数字的问题。为了在网上留言、评论或提交文章,学生通常看到的更好的文学作品或者他们写的内容可以提交到平台。通过筛选,教师可以“晒”优秀作品的公众数量。这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学生,加强班级学生的活动,从而提高小组阅读的效率,培养学生的自主学习能力。
5、总结
在小学启蒙教育中,藏语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性,而且具有语言美、形象美、意境美的内在特征。它的客观内容和过程形式体现和渗透在四个层面:听、说、读、写。藏语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来,读书被誉为“教育之本,学习之母”。这不仅是因为阅读是学生自主探索、积累、逐步吸收、潜移默化的过程,也是启发学生智慧、激活学生思维、学生自动实践和应用的有效途径。
参考文献:
[1]多维实践,让机械之“讲”退出藏语文教学的舞台[J].李梅.藏语文天地.2018(15)
[2]中职藏语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].刘惠萍.现代职业教育.2018(12)