【正文】摘 要：集体备课是集全体老师的智慧为一体，实现一加一大于二的教学效果。加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。本文结合教学实践，对集体备课的实效性进行了探究，以期抛砖引玉。
　　关键词：初中数学；集体备课；实效性；探究
　　集体备课有利于优势互补，有利于资源共享，有利于减少重复劳动，有利于规范课堂教学，有利于同事间的合作与团结，它受到各级学校和教师的青睐。此外，数学是一门抽象而严谨的学科。如果我们想要构建一个科学高效、高质量的数学课堂，充分发挥教师的智慧和作用，实施集体备课是至关重要的。
　　但是，目前的中学数学教师在集体备课方面存在很多问题。影响了集体备课的实效，主要表现在以下几个方面：　
　　1.有的学校数学学科组织不到位，人在心却不在，流于形式，形同虚设，不能体现集体备课的功效。 
　　2.学科组长带头作用明显不足，组织不得力，就连自己也不知该如何开展集体备课，核心作用不能真正体现。 
　　3.主备教师思想不重视，准备不足，对数学教材内容不甚了解，不能把握每章每节教材的知识结构，不能做到心中有数。 
　　4.有的数学组集体备课俨然就是一个教案集合集。各个数学教师分工写教案，最后由组长装订成册，成了集体备课的“共同结晶”――数学教案集合集。 
　　5.有的数学教师甚至直接从网上下载，没有经过认真思考和批判，就成了自己的劳动成果。没有数学学科组共同探讨，也没有同头课教师思想的碰撞，这样虽然减轻了老师的负担，却违背了集体备课的原有的初衷。 
　　针对这些问题，要提高集体备课的实效性，应该做好以下几个方面的工作：
　　1.强化数学集体备课的管理工作。规定以数学学科组为单位每周一次或两次集体备课，集体备数学课要有一名分管领导参加，同时提出自己的看法和观点，调动数学教师各自的优势，对备课组成员要有具体的要求。要求备课教师充分准备，其他教师积极发言。分管领导的参加不仅提高了教师对集体备课的重要性和必要性的理解，同时教师在思想上重视了，在集体备课的活动中也就会积极发表自己的看法和观点，共同探讨，教师间产生了共鸣，集体的智慧才能得以结晶。 
　　2.数学学科组长必须明确备课内容。即由谁来备课，备哪一章节，备学生，备方法。学科组长在前一周指定备课教师，确定备课内容，由备课教师写出教学设计，对教学目标，难点、重点要有充分的思考。
　　3.主备教师要准备好初备教案，印发给同组其他教师。主备教师对上课内容进行逐一讲解，其他教师对教材内容有不同的见解和好的建议可以随时补充。 
　　4.备课组教师对教材的目标把握要精准、清晰。让教师知道这节课要教什么，让学生知道这节课我要学什么，让家长知道自己的孩子学到了什么。目标清楚了，教师就会选择恰当的数学教学方法进行教学，真正体现集体备课的有效性。 
　　5.正确把握重难点，以及突破重难点方法。这就要求备课教师运用多种方法突出重点，突破难点。例如合理运用多媒体软件，增加学生的直观感觉，突破难点。强化练习，突出重点 
　　6.要处理好预设与生成的关系 
　　集体备课是在集体合作的基础上分享集体智慧和成果，形成较为完善的导学案，尽管教学目标、教学重难点、教学过程和教学方法等都已作了全面的设计，但是教师不能按部就班、照本宣科，甚至亦步亦趋，把自己完全囿于预设案中，束手束脚。集体备课形成的导学案仅是上课的一个蓝本，讲课时只是引导、只作参考，而课堂是一个动态生成的过程，不能千课一面，不能按教师的预设牵着学生的鼻子走，更不能采用填鸭式和简单问答式等机械的教学手法，强迫学生生搬硬套、生吞活剥，而要注重营造课堂氛围，在自主、开放的课堂气氛中，师生互动，生生互动，观点交锋，思维碰撞，质疑辩论，合作探究，教师再相机诱导，在问题的解决与生成中达到课堂教学的全部目标，这样的课堂才会精彩纷呈，才会是智慧课堂、高效课堂。　　
　　7.备课教师要设计好课堂练习题和家庭作业，避免“题海战术”，学生抄袭作业的现象。备课教师在设计作业时尽可能做到让不同层次的学生都有适合自己的作业。教师要根据教材所讲的内容精心设计，设计的题型要循序渐进、由易到难，有针对性。另外，要科学地控制作业量，尽量避免重复的机械的练习，一般以30分钟的量最为合适。 
　　8.最后备课组要进行课后反思。教学反思是促进教师专业成长的重要手段，特别是集体备课下的教学反思更有意义、更有价值。集体备课是集思广益，是大家智慧的结晶，但也相对规整划一，缺少个性和灵活性，每个教师应在教学之后能就课堂目标的达成、重难点的突破、教学手段的运用、学生活动的调动与掌控等，全部或就某一点进行反思，并有新发现、有新见解，这样就会有更大的收获，既能从多角度解析课堂、评价课堂和改进课堂，又能在下次集体备课中研讨交流，获得更丰厚的经验和更深刻的教训，并更好地指导开展集体备课，更快更好地提高教师的课堂教学水平。 
　　集体备数学课可以使骨干教师与新教师之间起到传帮带的功能，使同头课数学教师之间的凝聚力增强，提高数学学科组教师教育教学水平。同时，可以引发备课教师集体智慧的碰撞，优势互补，从而实现吸纳不同智慧、活跃思维、让教师碰撞出智慧的火花，实现教学资源共享，更好地服务于数学课堂，从根本上促进集体备课，有利于构建初中数学高效课堂。