【正文】  摘 要：高中数学具有更强的抽象性，如果学生在课堂中不能积极的学习数学内容，那么学生很容易对高中数学产生厌恶的心理，逐渐的，学生的数学成绩就会下降。为了提高高中学生对于数学的兴趣度，同时也是为了顺应我国教育事业的发展，应该在高中数学教学课堂中落实培养学生学科核心素养的目标。在如今素质教育深化改革的大环境下，培养高中学生数学学科的核心素养是每一个数学教师应该加以重视的。因此，本文将探析在高中数学教学课堂中落实核心素养的策略。
　　关键词：高中数学；数学教学；核心素养；落实策略
　　核心素养是如今教育中备受重视的内容。不仅是学校要加强核心素养在课堂中的融入宣传，更重要的是需要学科教师要熟练掌握核心素养的概念。对于高中数学教师，教师根据自己教授的数学内容来理解其核心素养内容，然后才可以有效的将核心素养真正的融入高中数学课堂中，促进学生加以理解。对此，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况创新教学课堂，从而促进核心素养的融入，提高学生的数学学习效率。
　　一、核心素养的概念以及内涵
　　（一）核心素养的内涵
　　核心素养就其内涵而言，应当以个体在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等为重点；就学科属性而言，核心素养并不指向某一学科知识，并不针对具体领域的具体问题，而是强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，从人的成长发展与适应未来社会的角度出发，跨学科跨情境地规定了对每一个人都具有重要意义的素养；就功能指向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的。
　　（二）数学学科核心素养的概念
　　在我国的2017年颁布的《普通高中数学课程标准》中明确的将数学核心素养进行相关的界定，并且提出了核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析。从这些核心素养的名称看来，似乎数学核心素养就是在学习中应该具有的相关数学技能。其实从培养角度而言，可以将数学六大核心素养理解成为相关的数学技能，因为只有这样老师才能有明确的切入点去培养学生的数学核心素质。但是我们需要明确的是数学六大核心素养并不是只是一种技能或者说是一种能力，而是一种思维方式，即在解决问题的是能够运用的思维方式，这就是数学六大核心素养的本质。这些数学核心素养与相关数学教材密不可分的关系，在日常的数学知识学习中无时无刻都能体会到这些核心素养在知识中的体现。
　　二、培养中学生数学学科核心素养的作用
　　（一）适应高考的需求
　　对于中心的数学教育而言并不向大学中的数学教学一样，其教目标其实就是为了高考或者是中考。在应试教育的压力下，老师的教学或多或少都是带有功利性。在我国素质教育改革以及全球化中学生教育现代化的教学运动中，我国的高考考察范围以及考察的要求都有了新的变化。在高考考生中也都加强了对于学生数学核心素质的的考核，虽然说考核的重心依旧在学生对于数学知识的积累上，但是逐年的高考题目表面，国家也都开始了相关素质教育考核。因此充这个方面来看，中学数学教学中培养学生的核心素质是十分有必要的。且不说是否能够提高学生的核心素质，只要能够迎合高考命题的需求，老师进行核心素质也都是心甘情愿的。
　　（二）适应社会的需求
　　在我国以往的教学理念中都是让学生得到一个良好的文凭，而在考试中几乎都是理论知识，对于实践操作的考核由于考核模式的限制难以有效的进行，因此老师在教学中都是以理论知识为主进行教学的，这样也就催生了我国学生高分低能的现象。而随着社会的发展，对于人才的需求不仅仅只是需要一个高材生，而是更多的是需要技术行人才，落实于实践操作当中去。而学生素质教育的提出就是为了满足社会人才相关人才的需求，数学核心素养几乎都是以实际操作为中心提出的。因此从这个角度而言培养学生的核心素质有助于适应社会的人才需求，为学生今后的培养方向打下良好的基础。
　　三、在高中数学课堂中落实核心素养的策略
　　（一）在预习中落实培养
　　预习是学习知识最为重要的过程，通过预习学生可以掌握简单、相关的数学知识，老师在课堂上的时候也就能够更加的轻松。而预习时间比课堂学习时间要充足许多，老师就可以在预习中布置相关的任务来尽可能的培养学生的数学核心素质。比如对于数据分析这一核心素养的培养，老师可以让学生在理解简单的概念之后去进行相关的数据处理实践，简单的数据处理实践就是平均数、加权平均数等等，复杂的则是根据现有数据建立一定的数学模型来预测未来的情况。这些实践科目不一定需要多大，只需要包括预习中的知识，也不一定要学生一定完成，这也只是培养学生的核心素质。让学生通过解决生活中的问题来达到培养学生核心素养的目的。
　　（二）在教学过程中落实
　　学生在老师授课的时候是学习知识最快的时候，而这时培养学生的核心素质也是最有效的时刻。因此对于老师而言可以在课堂教学中培养学生的核心素质。比如在对数学相关知识学习之前，老师进行学习导入的时候，可以通过这个导入环节来培养学生的核心素养，而不是机械的讲解课本上的知识，然后进行题海战术。比如直观想象思维，老师在课堂上可以运用对多媒体技术来完成相关素质的培养，老师在屏幕上投影出具有实线、虚线、不可见的线的图形，让学生通过空间想象来判断这个物体是由怎么样的图形组成的，从而达到锻炼学生空间想象能力的目的。
　　结语
　　综上，为了提高高中学生对于数学的兴趣度，同时也是为了顺应我国教育事业的发展，应该在高中数学教学课堂中落实培养学生学科核心素养的目标。高中数学教学中培养学生数学学科核心素养可以更好的适应高考的要求。引导学生在预习中落实，可以促进学生熟练掌握数学概念。在教学中落实，可以提高教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]陈海飞.核心素养在数学课堂中落地需关注的四个切“入”点[J].科学大众（科学教育），2019（08）：26.
　　[2]王小燕.数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现与培养[J].数学学习与研究，2019（08）：23.