【正文】摘 要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不培养学生的自主学习能力，学生会丧失信心，甚至厌恶英语。
　　关键词：小学英语；学习方法；自主学习能力
　　英语作为一门实践性很强的学科，怎样才能打破传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学成为师生多向的，多中心的互动关系呢？这就需要英语教师不断发掘学生自主性学习的能力，不断激励学生主动使用英语进行交际的行为。
　　一、唤醒学生潜在的自主意识
　　英语是一门语言学科，课堂上一定要让学生全身心投入进去，精讲多练，才能提高听、说、读、写能力。我告诉学生：学英语就像小孩子学说话，离不开个“练”字，在练中学习，在练中提高。每一个学生都是英语课堂的主人，进入了语音室就成了“Foreign boys and girls”，要主动去听，去模仿，去表演，去交流，去思考，在自主学习活动中获得知识，提高能力，体会“学有所获”的愉悦。
　　二、优化课堂环境，坚定学生学习信心
　　当学生对某一知识产生欲望与情感时，容易产生与此相关的想象，激情越丰富，想象就越活跃，思维创造性也越能得以充分发挥。为了激起学生的求知欲望和激情，改变课堂节奏缓慢的做法是势在必行的。因为，节奏明快，环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神。为了达到这种效果，首先要做好一系列的课前准备工作。在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中温故知新。其次，在用英语组织课堂教学中，尽量使用正常的语速，提问或句型操练时，时间不留空白，语言要有节奏感，行为要有激情。教学的每个环节时间不能过长，形式不断变化，步步深入，衔接自然。快节奏要求思维主动积极的快速反应。于是，在这样一个课堂环境中，学生注意力高度集中，外语联想活跃；思维积极，学生愉快地理解、记忆和运用语言知识，从而使学习过程充满乐趣，同时学生也会在乐趣的帮助下坚定学习的信心。从而保证了学生自主性学习能力的形成。
　　三、教给学生自主学习的方法
　　自主学习并不否定教师的导引，自主学习对教师的导提出了更高要求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，取得发展，才能真正当好学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。如在教学英语字母时，一开始我就让学生耳听、眼看、脑思、口模仿。学生掌握了学习方法，形成了调动多种感官学习的好习惯，积极性，主动性大大增强，学习就水到渠成，事半功倍。另外，我还举办了“学习方法交流会”，“看谁的学习方法好”等活动，帮助学生总结学习方法，逐步形成一定的自主学习能力。
　　四、夯实基础，拓宽知识面
　　英语教师们都知道，在小学阶段学生必须掌握的基础部分的内容大致分为三类：（1）、基础知识。掌握语音、词汇、语法（语言点）和日常交际用话等基础知识。（2）、基本训练。进行听、说、读、写的基本训练。（3）、初步运用。初步的听说能力和读写能力。而这三者的关系是层层递进，息息相关的；掌握基础知识是为了能有效开展基本训练，而进行大量的基本训练才能达到初步运用语言的目的。但是在现实的教学活动中，如果只单一地利用书本上所提供的信息，按部就班地进行传统教学，就会使学生缺乏新鲜感；没有信息沟通，思维就会受到压抑，情绪也随之低落，学生难以提高其语言运用的能力。因此，在平时的课堂教学中，教师要利用现代化教育技术，建立一个多媒体、多信息源的教学体系，以保证语言信息输入、语言操练和语言实践活动的密度。同时，更应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。
　　五、鼓励学生质疑问难
　　“思维从疑问和惊奇开始。”在教学中，通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动。培养学生提问的习惯，不仅在解决学生存在的不肯问，不敢问，更重要的是解决学生不会问。因为从学生实际情况来看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。英语教学中的音标单词，只要会读了，意思弄懂了，也就没什么问题可问了，即便就此发问，但这种问题也只属于浅层次的。而真正的问应是建立在理解的基础上，充斥在钻研的过程中。
　　六、引导学生发散性思维
　　发散性思维又称求异思维，是从一个目标出发沿着各种不同途径寻找答案的思维模式。英语教学中可以简单地把发散性思维概括为是从同一来源的语言材料中探索不同答案的思维过程和方法，它可产生多个思维结果或多个合理设想猜测。而在现实生活中，学生一般是按常规的思维去发现问题、处理问题。思维定势会不可避免地成为妨碍学生创造性认识、解决问题的最大障碍。在这种情况下，就应该鼓励学生大胆求异，加强发散性思维的训练。
　　总之，英语教学中对学生进行自主性学习能力的培养，能使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，积极地去说英语，灵活地、创造性地使用英语进行交际。也只有这样才能实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，从而达到提高教与学效率的目的。