【正文】初中《生物学》的复习应以《义务教育段生物学新课程标准》为指导，以课本为基础，以脉络为主线，紧扣知识点，强化训练，培养识记能力。同时，在复习中要抓考点、善激趣、活教法、理思路、明结构，生物复习就会事半功倍。 
　　复习不仅仅是查漏补缺的过程，更是学生对知识的梳理和整合的过程。所以，作为生物教师，既要引导学生重视生物学的复习方法，又要让学生明白知识架构。并能有计划地对知识归纳、整理并加深理解，以便能够灵活运用所学知识去分析、解决问题。
　　首先，主抓课本。在我从教这几年以来，一直倡导学生在复习过程中以课本作为自己最重要的复习资料，要求学生逐章逐节深度复习，对于课本中出现的重要知识要重点标示出来，并进行记忆。在复习过程中，教师也要着重引导学生对教材的章节内容要加一回顾，梳理知识间的内在联系，通过比较、归纳、概括，把这些知识串联起来。例如：在复习动物的主要类群时，可以根据其体内有没有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为两大类群，分别为脊椎动物和无脊椎动物，再通过思维导图或者树状图对他们的主要特征进行概括和归纳，并且在这一过程中要重点突出人与动物的关系，突出人与自然的和谐发展以及树立可持续发展观念的教育和要求。所以生物复习熟悉教材要做到“细”，理解教材要做到“懂”和”清”，掌握教材要做到“准”和”活”。
　　其次，注重基础。初中生物的知识点多而杂，学生的记忆量大，所以要重视基本概念、基本技能的复习，要强化记忆，也就是说要根据它们的内在联系将知识形成思维导图或者树状图，形成一个完整的网络，将学生拥有的知识提炼、内化、组合，这样既减轻了学生的记忆负担，也提高了复习效率。因此，在复习过程中要引导学生自己整理复习提纲，通过学生的讨论、教师指导，具体运用各种模式图、类比的方法或者逆向思维等，通过以往练习中的经验教训，让自己的知识深度提高一个层次。
　　第三，抓住考点。在复习的基础上，教师要对整本书进行知识点的汇总，对重点问题进行提炼整理，尤其是对这几年中考中出现的考点进行整理分析，并且对学生进行专题训练，在这个过程中一定要提高学生思维的灵活性、思考问题的严谨性以及对中考考点的适应性。例如可以对每一章的内容做一个中考考点清单，让学生自己整理总结，然后重点记忆。
　　第四，讲练结合。加强训练不仅能够提高学生知识输出的能力，而且能大大提高学生做题、应试的技巧。所以，在复习过程中教师不仅要精选训练题，更要做到同一个知识点的题目不重复做，明白我们选这个题型是要训练哪一方面的知识，并且也可以把多种形式的题目进行优化组合，对同一题目进行扩展和变形。同时，我们也要做好检测、讲评，找出存在的问题，让学生自己知道错在哪里，指导学生弥补自己的错漏，过一段时间后，再用相似或者变形的题目进行检测，直到学生理解和掌握。复习时，还要要加强实验探究题专项训练，教师要选题典型，训练学生读题、析题、解题能力，重点记忆“单一变量原则”，以不变应万变。同时，也要加强学生答题语言的准确性，能对所得的结果进行分析和讨论。
　　第五，提高复习课堂学生的学习兴趣。课堂的学习气氛，关乎到学生对这节课掌握多少，让学生乐学，对生物产生浓厚的学习兴趣，这就需要教师需要用幽默的语言、雅致的动作、协调的眼神，积极的课堂活动去感染学生，让学生“享受其中、沉浸其中”，从而达到事半功倍的效果，同时，在这些活动过程中要注重学生信心、毅力、学习方法等方面的指导和培养。
　　第六，注重反馈意见，及时调整复习方法。教师可以与学生谈心、交流，鼓舞学生的斗志。亲其师，才能信其道。做学生的朋友，多与他们交流，这样不仅能提高学生对教师信任，促进学生主动配合，及时帮学生解决学习上和心理上的问题，提高教学复习效果，更可以了解学生的思想和心理状态，倾听学生对教学的意见和建议，做好复习教学调整改进工作，促进教学相长。
　　总之，在生物复习中，教师要“扣标固基，抓点带面，讲练结合，善于激趣”，帮助学生将课本零散的知识系统化、综合化，同时注重学生的心理变化，注意引导。这样，才能使生物复习取得理想的效果。