【正文】摘 要：语文教学关键在贴近学生生活，语文应与学生生活同行，所以我们语文教师要引导学生利用课堂上学到的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
　　关键词：小学语文；课堂教学；生活化；技巧
　　语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。
　　一、访一访，观察生活
　　在我们的书中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。针对前者，教师在准备教学之前可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
　　二、演一演，再现生活
　　每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情景背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
　　三、从丰富多彩的社会生活中促使语文学习
　　《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。”人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景，如果能好好利用，更是学习语文一片天地。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如过年时，大家都爱在门的两旁贴上春联，有些对联寓意丰富，在此，可利用这一习俗，让学生去搜集一些对联到学校中来展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。又如当今社会上一些时髦的广告词，如“精点一百”“步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让你牙口无炎”等等，这一类故意用错同音字的不规范用字现象，在假期可以让学生分组去查找，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
　　四、学生生活的“语文化”
　　在学校语文教学中，语文教学也要把言语表达调练放到社会生活环境中进行，因为社会生活环境是培养学生语言素质的最好场所，也是检验学生语文素养的真正试验场。我在平时的教学中，就注意训练学生这一点。如：学生在校园里拾到一部手机，我首先表扬他那种拾金不昧的精神后，就叫他写一则招领启事，写好后贴在告示栏，再让班上的同学扮作小记者现场采访他，采访后叫他们练习写表扬稿交到广播站，这样，从拾金不昧，到招领启事，到采访先进，报道先进，这是社会生活的本来面貌，学生的交际、言语表达训练，按照社会生活的本来面貌，训练学生养成美好的品质，把语文课的作文教学过程与学生在教学中积极参与社会生活中实际紧紧结合起来，把学校发生的一件常事，形成学生“言语交际表达训练”作文实验的资源，广告设计师等综合性的活动，让学生在生活化的实践过程中自然发展的多元智能，通过发展学生的多元智能，提高学生的能力，培养学生全面的，综合化的素养。
　　五、语文教学的“生活化”
　　语文教学的“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，要自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引入到语文学习中来。而生活化教学是在生活背景话下的情景化学习，在语文教学中，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此在语文教学中，我努力、有效运用多媒体课件，把语文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。组织高年级学生帮学校饭堂搬柴火，在劳动后，我让学生把自己在搬柴火过程中的体会——热、渴、累生动地描述出来，再写成习作交给老师，学生的感受明显丰富了，写出来的作文也十分精彩，有的学生在作文中写道“从堆放的柴火到大饭堂，不远就十几步，可拿上一根柴火，就挺沉重，就像肩上扛着，来回几趟，汗流浃背，脚像踩棉花变软了，才想到父母在家劳动多么辛苦呀！”看学生的习作，我深深明白，只有将语文教学生活化，将生活引入语文，语文才能精彩纷呈，尊重学生的生活感受和体验，才是语文教学的真谛。
　　六、日常生活的“语文化”
　　日常生活的“语文化”，就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文，“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视也要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游，从打电话到接待客人，从写留言到写申请书，从看电视广告到电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用，教师与家长加强孩子在日常生活中积累语文知识和素养。
　　总之，人们的生活离不开语言，离不开文化，我们更要联系学生现实生活，加强语文实践，开展综合性学习，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各种知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂中学语文，用语文丰富阅历，增长才干，让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生！
　　参考文献：
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　　[4]周芳；浅谈小学生生活化写作教学策略[J]；作文成功之路（中）；2017年12期
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