【正文】  摘 要：文章包含了两部分内容，第一部分为教学中价值取向所存在的问题分析，主要分析价值取向方向有误和价值导向方式有误两个问题，第二部分为小学语文教学价值取向的研究，主要分析明确价值引导方向，符合年龄特点以及修正价值传导方式，从而明确角色定位。
　　关键词：小学语文教学；价值取向；研究
　　小学时期的语文教学是在学生语文学习生涯中奠定基础的阶段，更会对其价值观念的形成产生深远的影响，这一阶段是十分重要的，其中的教学价值取向更是有着十分重要的地位。但是现有教学的价值取向方面却还存在着一些问题，下面对与此有关的现象进行了分析。
　　一、教学中价值取向所存问题分析
　　（一）价值取向方向有误
　　价值取向方向有误是目前的小学语文教学当中所存在的主要问题之一。而价值取向方向有误则又具体的表现在以下两个方面。首先，价值取向过于深奥，不能简单易懂，更确切的说，就是未能切实地贴合小学阶段学生的年龄特点，而使得价值导向略显深奥。而这一方面的问题也是十分常见的，因为小学时期孩子的心智还不成熟，其对于世界的认识还显得较为片面，接收信息的能力与处理信息的能力存在偏差，但是与之相对应的，则是教师对于世界认识的相对全面性以及其思维的成熟性。于是学生与教师之间便产生了较大的差距，这种差距虽然有利于教师来更好地引导学生，但是也引起了另一方面的问题，那就是这种偏差所带来的认识的失衡。这种差距会使得在对某一问题的认识之中的同一观点，对于成熟的群体来说显得十分简单易懂，但是对于还处于懵懂阶段的稚龄儿童来说，却显得过于深奥，而这也是常常容易被某些经验不足的教师所忽略的，有些教师往往以自身的价值观念去判断学生的价值观念，以自己的立场去衡量学生的理解程度，由此便产生了这种不符合年龄特点的价值取向教导方向。其次，许多教学当中的价值取向都是以应试为主，更多的关注的是考试的内容，而并没有更深刻地去挖掘课堂当中所存有的知识体系所能延伸出的思想价值。过于应试的价值教导方式就使得其在教学当中容易发生失衡的现象，也就是知识与思想价值的失衡，教师在教育当中过于关注知识点，更确切的说是过于关注考试点的传导，而忽略了价值观的引导，忽略了三观的培养，虽然短期来看，能够大幅提高教学成绩，但是事实上这却是一种不利于学生长期发展的教育方式，也是一种错误的价值导向。
　　（二）价值传导方式有误
　　除了价值取向方向有误之外，价值传导方式同样存在一些问题，这种问题则又可以表现在以下两个方面。第一个方面是其传导方式显得过于单一与刻板，更多的是一种强硬灌输式的、略显教条的、单方面的传导，而未能真正地与学生建立起沟通，得到学生的回应。但这种方式虽然难以得到学生的回应，但是却容易给教师造成一种和谐的表象，许多采取这种传导方式的教师都会被这种表象所蒙蔽，而继续采取这种方式来进行其价值观的引导与教学。但事实上，其所能达到的效果却是十分有限的。第二个方面是教师自身角色定位不明确，有许多教师都不能够对自己的角色有明确的定位，他们只知道自己教师的句号，却并不知道教师这一职位所应起到的具体职能，其不单单是知识的传输者，其更是学生价值观的引导者，所以若其角色定位有所迷茫，甚至有所偏差，那么其价值传导方式必然也有所偏差，这也是目前语文教学所存在的问题之一。
　　二、小学语文教学价值取向研究
　　（一）明确价值引导方向，符合年龄特点
　　针对于现有价值取向中所存在的价值取向方向有误的问题，教师要做的就是明确价值引导方向，贴合年龄特点，而要想做到这一点，就可以从两个方面出发。其一，就要切实地符合小学时期的学生特点进行价值观的引导，选择一些简明易懂的观点来进行引导。而对那些对于当前阶段的学生来说还有一些略显深奥的观点，则不能要求学生能完全掌握，而应仅仅是略有涉及，为其之后的理解打好基础。要想真正的做到这一点，那么则需要小学语文教师真正学会换位思考，这种换位思考不单单是传统意义上的那种站在学生角度上的去看待问题。小学语文教师正确认识其价值导向内容，不能够仅仅以应试的方法来进行价值观的引导，而要跳出原本的范畴，真正地认识到语文的教学价值，从更深远的角度去引导价值取向，而不单单局限于考试知识与内容。
　　（三）转变价值传导方式，明确角色定位
　　针对于价值传导方式有误的问题，要做的就是改变价值传导方式，明确角色定位，而要对其传导方式加以转变，对角色定位加以明确。首先，要做到传导方式的改变，就要改变其传统的那种强硬灌输的单方面的教导，而是要以双向的方式来进行传导，要吸引学生主动参与。其次，则是需要真正地明确其角色的定位，不单单是要明确教师的角色定位，而需要认识到其自身不仅是一个知识的传输者，更是一个价值观的培养者，是学生人生路上某一阶段的指引者，充分地认识到其所处位置的重要性，树立起正确的责任感、价值观。
　　参考文献：
　　[1]任玉芳.小学语文个性化阅读教学价值取向[J].学周刊，2018（25）：146～147.
　　[2]左瑞雪.国学教育与小学语文教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
　　[3]蔡军.小学语文教学价值取向研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（30）：49.
　　[4]张杰.小学语文教學价值取向研究[J].新课程·中旬，2017（12）：15.
　　[5]董庆兰.小学语文教学价值取向研究[J].新课程·上旬，2018（2）：10.