【正文】教学质量是学校的生命力，而课堂教学是学校教学的主阵地。在追求效率的当今社会，高效课堂已经成为课堂教学的主流。教师们津津乐道的，都是如何抛却旧的教学模式，探索出一条高效课堂教学的新路子。因此，建构高效课堂，已经成为小学数学教师共同追求的目标。现在笔者不揣浅陋，结合自己20多年的教学经验，谈一谈如何构建小学数学教学的高效课堂。由于才疏学浅，一定有很多说得不对的地方，还望各位同仁多多包容。
　　首先，教师要认真学习有关高效课堂的理念
　　有什么样的世界观就有什么样的人，理念指挥一个人的行为。因此，要想推行课程改革实施高效课堂，教师必须先学习先进的教学的理念。近年来，我们通过教研活动，组织教师认真学习高效课堂的理论。我们采用了“个人反思—同伴互助—专家引领”的教研形式，反复探究如何把高效教学理念落实到日常教学。经过多年探究，明确了高效课堂应该是“学生为主体，教师为主导”的生本课堂，教师高效地教，学生高效地学，注重学生学习习惯和学习方法的引导，让学生会学、善学、乐学，为学生的终身可持续性发展奠基。只有在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标，并且效率高、效果好的才能当之无愧地称为高效课堂。学生比较轻松地掌握教学大纲规定的知识，能将所学的知识和方法迁移，并享受学习的过程，付出最短的时间和最少的精力即可获得最佳的教学效果。
　　其次，教师授课之前必须认真备课
　　兵法说不打无准备之仗，教师课前必须认真备课，备课是上好课的前提。实践经验告诉我们，集体备课能发挥集体智慧，大家可以集思广益和取长补短。在集体备课的基础上，每个教师再根据自己的教学风格和班级的实际情况，撰写切合实际、行之有效的教案。不看班级、学生的情况，死搬硬套、千遍一律的教案从来都不是好教案。
　　在备课的过程中，我们务必做到以下几个方面。
　　1.备教材。认真学习新课标的要求和考试说明，钻研教材，明确教学目标、教学重点和难点，分析新知识与旧知识之间的联系；结合学生的知识结构、年龄特点和认识规律来研究和解决教材中的难点，抓住关键，突破难点。
　　2.备学生。深入了解学生的认知水平、学习能力、学习习惯和思想动态，要照顾优等生、中等生、后进生的发展，教材的处理和教法的选择应符合学生的实际，面向全体学生，最大限度地体现因材施教的原则，最大限度地发展学生的智力和能力。
　　3.备教法。“备教法”时务必形成自己的特色，力争做到“教学有法，教无定法”。根据学生的年龄特点和认知水平，合理选用教法：（1）运用游戏、故事、动手操作等方法，让学生在玩中学、学中玩；（2）合理运用多媒体资源，提高教学效果：①创设教学情景，化无声为有声，激发学习兴趣；②直观演示，促进学生理解；③利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理，让教师少讲，学生多思考，突破教学重难点；④小组合作学习。采用优等生与学困生混合的方式，最大限度地激发学生参与合作学习的积极性，促进学生主体意识的形成，培养学生自主学习、合作交流、探究新知的能力；⑤尝试教学法和参与式教学法等。这个时候生搬硬套是绝对不能允许的，必须遵循启发式教学的原则来确定教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
　　再次，必须创建学生为主体的新型课堂
　　新教学理念指明：“学生是主体，教师是主导。”高效课堂的核心是教师放权，从实质上把课堂还给学生，落实学生的主体地位。其强调的是课堂“高效”，不强调形式，因此数学高效课堂应该以生定教，随时依据学情灵活调整教学方法和课堂组织方式。课堂上教师的主导作用不仅是引导学生学会求知，还要把学习方法和学习乐趣传递给学生，在课堂中从知识到方法，从死记到活用，从学到教，都要提供给学生实践、实验、讨论、辩论、思考、应用和进行思维活动的机会，鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对知识的理解。充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下通过主观努力获得新知和增强自己的学习能力，培养学生成为善于掌握学习方法和会自主学习的人才。 
　　下面以“认识圆”为例，来探究什么是高效课堂。
　　一、首次探究性学习——探究圆的一般特征；理解直径与半径的相互关系。
　　1.学生动手操作：画一画：把事先准备好的圆形物品取出，用笔在白纸上画一个圆圈；剪一剪：把画的圆剪出一个圆来；折一折：把圆圈对折之后打开，然后换一个方向对折再打开，反复进行几次。
　　2.学生自主探究一：明确圆心、半径、直径的定义。教学生先在对折的圆上用字母标出圆心、半径、直径，然后按部就班学习。（1）学生自学课本的例题；（2）学生分成4人小组讨论交流；（3）学生通过实物投影仪展示学习成果：说一说圆心、半径、直径的定义，并指出圆心、半径、直径的位置，然后用英文字母表示圆心、半径、直径；（4）教师随机板书、纠错、小结。
　　3.学生自主探究二：明确直径和半径的关系。教师先启发性提问学生：在同一个圆内可以有多少条半径和多少条直径？直径和半径之间有什么关系？然后组织学生学习。（1）学生4人小组讨论交流；（2）学生汇报交流；（3）教师小结板书。
　　二、再次探究性学习——用圆规画圆。
　　1. 说一说：刚才用圆形物品画圆有什么优点和不足？经过讨论，学生明白优点是方便，缺点是不能随意确定大小。
　　2.让学生一一说出圆规的用途和用法，教师逐条板书、总结。
　　3. 学生自主探究一：如何操作圆规才能既准确又快捷地画出一个圆圈？（1）学生自学课本解释说明、动手操作；（2）同桌交流讨论；（3）学生通过实物投影仪汇报交流：利用圆规，一边操作一边介绍如何操作才能既准确又方便地画出一个圆圈；（4）教师针对学生掌握不好的地方及时讲解小结。
　　4. 学生自主探究二：生活中如果没有圆规，怎样才能既准确又方便地画出一个圆来？学生自学课本，然后讨论交流，最后展示学习成果。
　　从以上教学设计可以看出，数学高效课堂应该经常为学生创设自主学习的机会，再加上相应的场景，不断刺激学生的思维神经，使他们的大脑得到足够的训练。通过持之以恒的训练，把学生养成善于独立处理习题和遇到问题独立思考的习惯，学习质量自然会获得不断提升。
　　第四，教师要善于反思提升
　　反思的过程，就是教师自我理解和自我超越的过程，更是实践发展与进步的过程。课堂正是在教师有效的“反思——实践——反思”中螺旋上升，不断趋近高效的。正是因为有了这样的认识，我们必须特别重视老师们的个人成长。学校必须规定教师要参加研究课、公开课等活动的，必须完成教案和反思，一学年写出一本读书笔记，一学期写出一篇读书心得、一篇论文、一篇教学反思、一篇优秀教案。学校开设教研公共邮箱，老师们把教学研究成果上传到邮箱，和全校教师们一起分享。
　　为了让执教教师能够更好地自我理解和自我超越，我们拍摄好每一节教研课的课堂实录，填写好高效课堂教学观察表。课堂教学观察表包括三个方面内容，表一是学生活动等级量表，表二是师生互动等级量表，表三是教学结构等级量表。在浓厚的教研氛围和人人争先的环境里，我们的老师学会了在课前思、课中思、课后思，积极反思自己教学上的得失。在不断反思中审视探究着自身教学过程中存在的问题，在反思中设计修正方案，并在新的教学实践中尝试解决问题，最终实现教学的高效。
　　高效课堂是数学课堂发展的必然，它体现了以人为本的理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性。俗话说兴趣是最好的老师，只要让学生带着兴趣去学习，构建充满乐趣的快乐课堂，切实提高课堂教学效率，就能从中取得最好的教学效果。