【正文】摘 要：对于学生来说，作业完成的好坏，直接影响到学生的成绩，因此如何布置作业是需要思考的问题。数学作为初中阶段重要的一门学科，更需要学生保证作业质量。很多数学教师表示，学生抄袭作业的现象严重，学生的积极性不高。针对这些情况，本文中笔者结合自己的多年教学经验，从当前的初中数学课外作业布置的存在问题谈起，对课外作业进行简单的讨论，希望能给教师一定的帮助。
　　关键词：初中数学；作业布置；策略思考
　　随着新课程改革的不断深入，布置作业应立足于能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业的主动状态，学生的情感、意志、兴趣、习惯，在设计精巧的作业训练中得到培养，有利于调动学生学习的积极性，促进学生个性的发展。
　　一、作业内容要精炼
　　初中数学教学中在给学生布置作业以及做作业批改时首先应当做到作业内容精炼，批改内容简洁。许多教师喜欢给学生们布置大篇幅的计算题、几何题，这些题目都非常枯燥，除了给学生很重的心理负担外未必能够起到非常好的训练效果。针对计算或者巩固相关知识点的作业题并不是不能出现，而是教师在布置作业时应当有意识地进行平衡。在部分保留传统类型的作业题时也应当布置一些精炼的、能够训练学生思维能力的题目，这样的题目不仅能够更好地训练学生的思辨能力，也能够让学生的综合数学素养得到锻炼与提升。运算和分析需要的是学生的思考，思考函数移动后相关符号应当如何变化，这样的作业题对于锻炼学生的思辨能力，提升他们对于函数图象的认知非常有帮助。在给学生批改作业时尽量做到简练，简单直观地指出学生的错误，并且适当给予他们点拨，让他们对于没有弄明白的问题进行二次思考。这样的教学过程能够很好地提升学生的思维能力及数学素养。
　　二、作业形式多样化
　　传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣，波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地來决定要不要布置作业，该布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
　　三、将趣味性融入数学作业中去
　　兴趣是学习最好的老师。如果学生一旦对一门学科产生兴趣，那么学生的学习热情就会高昂，学习效果也会更加明显。教师在布置数学作业的过程中，应该提前了解到学生的兴趣点，有的放矢的设计作业形式。例如在课堂中教师详细的讲解全等三角形基础知识之后，可以安排学生去寻找生活中的全等三角形，并且在实地的测量中运用全等三角形的知识证明他们是全等的。同时也可以安排查找全等三角形的历史发展以及有关资料，充实自己对于全等三角形的认识。作业一旦抛开了学科的限制，具有了实践性与人文性，学生就不会局限于数学的范围，自然就会有更多的兴趣。教师在布置作业的过程中还应该注重与学生先前的交流与合作，让学生感受到来自教师的关心和爱护，从而让学生对自己敞开心扉，让学生感受到自己得到了老师的重视。然后教师根据学生的交流情况，了解到大部分学生的学习兴趣所在点，然后在布置作业的过程中将兴趣和知识合二为一，通过一些积极有趣的数学竞赛和优秀作业展示活动来吸引学生学习兴趣，教师和学生在平等合作的基础上进行更加友好的相处
　　四、进行有效的分层设计
　　课后作业有着其他教学内容不可替代的教学意义，但是在过去的教学中，由于教师没能认识到差异化布置的重要性，使课后作业的教学意义没能有效显现，于是教师要根据学生的实际情况，对课后作业进行有效的分层设计。举一个简单的例子，在二次函数的教学中，考虑到知识的难度，教师要对学生进行有效分层，再根据层次进行不同的作业设计。比如，针对基础较差的学生，教师要落实基础的练习，让学生了解二次函数的性质，掌握二次函数顶点、最大值（最小值）、對称轴的公式，教师可以从这些基础出发，为学生设计简单的填空题、选择题等。针对基础一般的学生，教师可以进行有效的优化设计，在学生掌握基础知识的基础上，为学生设计难度适中的应用题，引导学生将函数知识带入到实际背景中，启发学生的函数思维。针对基础较好的学生，教师要适当提升作业的难度，比如可以为学生设计动点问题等难点问题，让学生在抽象的题设下进行多角度的思考，了解解题中的多种情况，这样的习题旨在提升学生的数学思维与综合能力，帮助基础较好的学生实现有效的拔高训练。通过这样的设计，让各个层次的学生得到有效的练习，从而切实引导各层次的学生实现显著的进步。
　　五、布置作业应生活化
　　数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。
　　学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。初中数学的作业布置是一项具有挑战性的工作，初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育向素质教育的转变。
　　参考文献：
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　　[2]温永刚.谈数学作业改革的几点尝试[j]济南教育学院学报，2014（02）.
　　[3]王晓燕.对初中数学作业布置的思考[J].潍坊教育学院学报，2013（12）.