【正文】孔子在《论语·为政》中说：“学而不思则罔，思而不学则贻”，这句千古遗训在今天的新课程理念中仍然闪耀着智慧的光辉。在新课程的背景下，教师要不断培养职业素养，加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术，促进有效教学。教学反思是促进有效教学的有效手段，特别是在新课程改革火热进行的今天，无论在课程结构、教学目标、教材内容、学习方式等方面都有全新的要求，这就对教师的教学能力也有了更高的要求。教师教学能力的提高应该是一个螺旋上升的过程，而教学反思则是这一过程的支撑点、点睛处、关键步，在整个教学过程中起着重要的作用。
　　一、反思的意义
　　教学反思，顾名思义，就是对刚刚结束的一堂课的成功与不足进行反思，一般更侧重于后者。应该说，一堂课如果没有教学反思，就不是完整的一堂课。所以，做好每一节课的教学反思是教师的一项不可或缺的工作环节。把实际教学效果写入课后教学小结里，这样更有利于教学工作。课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。我的做法是：在课后，及时把课堂遇到的问题和困惑及自己对课堂生成问题的解决方式记录下来。不但如此，在听课以后，我也将授课教师在教学中的优缺点和值得商榷的问题记录下来，然后，与同学科的教师共同研究，探讨，寻找解决的方式。久而久之，使自己的教学能力能不断的提高。
　　二、反思的阶段
　　在教学中，我注意了三个反思阶段，即课前反思，课中反思和课后反思。我教三个班级，分别是理科实验班、文科实验班、理科平行班。这三个班级学生的学习基础和接受能力都不同，我在备课时的教学设计上重点关注学情的不同，根据学生的具体情况设计教学内容和方法，针对在教学中可能出现的情况根据以往的经验预设解决方案。这为教学实践制造了一个良好的基础，是有备之战。也培养了我的创新能力和想象预测能力，从而达到一个最佳的教学方案，教学效果也很好。
　　课中反思是在课堂教学中体现出来的。一节课设计的再好，也有预料不到的情况出现，尤其是现在以学生为主体的教学理念的情况下，问题的出现更是难以把握的，这就要求教师有掌控、驾驭课堂的能力。通过课堂教学中的反思，能够培养教师随机应变的能力，提高教师的心理素养和知识积存的能力。如在我校首届“创新杯”比赛的现场，针对定语从句的用法冯文研同学提出了一个和这节课的内容不相关的问题，如果我不回答就不能为他解疑，如果回答可能影响本节课内容的进行。我当时灵机一动，设计了一个比较相似句型的活动，让学生把定语从句和同位语从句以及强调句进行比较，现场在电脑上打出了几个句子，显示在投影仪上。学生们通过实例的比较，马上就清楚了他们的区别和各自的特点。这样既解答了他的疑问，拓展了教学内容，同时也没有影响课堂的进程，还活跃了课堂氛围，教学效果非常好。我在首届“创新杯”大赛上获得了我校唯一的一个壹等奖。
　　三、反思的内容
　　课后反思是在一节课结束后根据学生的反应情况及出现的一些问题进行回忆性反思，当然包括成功与失败、疑惑点、灵感点。课后反思，能够积存经验，优化教学方法，发现问题并激发教师的潜能。课后反思主要是记录下列几方面的内容：
　　1.成功的点滴经验 
　　把在教学过程中成功达成了教学效果的点滴经验及时记录下来。如在教学句型What’s…like？时，我设计了一项小组间的造句比赛，同学们争先恐后，佳句频出，他们在竞赛中学习、乐思乐记，学的多学的快，达到了较好的教学效果。课后，我就把这段反思详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。  
　　2.失败的一堑一沟
　　即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处，如在时间的分配上，游戏的组织方面等，把这些教学中的“败笔”记录下来，进行回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时吸取教训。如在教学my new teachers 一课时，在口语练习中我设计了学生扮演各科教师的环节，课前，我自认为这个活动设计的很好，然而在实际操作中，我发现课堂一片混乱，学生们兴奋得以至于忘形，口语操练并没有达到预期的目的。课后我反思，主要原因是我没有说清要求，也没有强调好活动的秩序。正所谓“吃一堑、长一智”，变教训为经验，相信今后再有这样的活动，我会组织得有条不紊。  
　　3.学生的奇思妙想  
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，在教师的正确引领下，他们经常会产生奇思妙想，闪烁出智慧的火花。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些创新的思维，这样不仅使学生的好思路、好想法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，及时将细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论。再利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。还可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 
　　4.自己的再度创作  
　　在每一节课中，都有很多值得进一步思考的问题，如：教学方法的选择，教学目标的难易，过度语言的设计等等。一节课下来，静心沉思：基础知识是否讲清，基本技能训练是否落实，哪些教学内容和教学方法能引起学生的兴趣，教学中有哪些失误，原因是什么？教师的启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的修改和补充，同时考虑一下再教这部分内容时应该如何做，自己有哪些改善更新的再度创作，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如，在教学中，我经常有这样的感受，上第二遍的时候总比上第一遍来的顺畅，原因是吸取了第一遍的成功之处，并对不足之处进行了修改，即进行了“二度创作”，优化了课堂教学，提高了教学质量。
　　四、反思的作用 
　　只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆，通过不断的反思才能提高课堂教学的有效性。教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。为此，及时反思教学内容、教学思路、教学设计等中存在的问题，才能重新设置教学定位。这样，教师不仅能够不断提高对教材的驾驭能力、积累经验，提高职业素养，而且能够使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。长期以来，我坚持进行课后反思，教案上写满了对教学中成功之处和不足之处的认识和思考。通过教学实践和研究，我感觉教学反思能明显地提高教学效果，提升教师的教学能力，对有效教学有良好的促进作用。
　　新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和优秀的教学素养。
　　古语说：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。教学反思正是一个躬行淘金，专业修炼的过程，我愿不忘初心，砥砺前行。
　　研精覃思，博考经籍，我一直在路上！