【正文】摘 要：现代教育中把小学生的朗读能力列为小学生必备的语文能力之一，小学生通过有感情的大声朗读不仅可以强化他们对于文章情感的理解，还可以帮助他们提升语言和写作能力。因此，在小学语文教学实践中，教师要重视对学生朗读能力的培养，运用多元化模式进行教学，让学生感受朗读的乐趣，提升其朗读能力，促进其语文综合能力的提升。
　　关键词：小学生；朗读能力；语文教学；培养对策
　　新时期小学语文的教学已不能再仅仅局限于对于文章、词句等基础知识的讲授，应当着眼于学生的未来，重视小学生语文综合素质的提升。朗读能力是小学生语文学习中必备的技能，它可以帮助小学生更好地理解文章，陶冶他们的性情，还可以提升他们的语言表达力。然而，由于各种因素限制，小学语文教师在进行教学时总是把教学重点放在基础知识的讲解，而朗读能力的培养往往被忽略，使得很多小学生的朗读力相对较差，对他们语文综合能力的提升极为不利。因此，教师应当正视朗读力对小学生成长和学习的重大意义，优化教学方案，传授朗读技巧，帮助学生提升朗读能力，强化教学效果。
　　1、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
　　小学生进行有感情的朗读，可以帮助他们体会文章所表达的情感，更有利于对文章的理解，帮助他们形成语感，有效提升学生的语文综合能力。然而，在现实的教学中，教师往往把教学重心放在文章、词句等基础知识的讲授，而常常忽视朗读教学，课堂上开展的朗读教学多是在学习文章的时候让学生把文章朗读一遍，无论是集体朗读还是单个学生进行文章段落的朗读，其教学效果都不理想。因此，教师应当转变教学模式，强化学生的朗读教学训练，帮助其提升朗读力，从而提升学生的语言能力。
　　2、小学语文教学中学生朗读能力培养现状
　　2.1 教学模式僵化，学生缺乏朗读兴趣
　　小学语文是小学阶段皆为重要的基础课程，有着成熟的教学体系和模式，目前很多教师依旧在使用着传统的新教学方式，读课文-逐段落讲解-文章分层-文章的中心新思想-生字、词的书写记忆，使得教学模式僵化，学生们太过熟悉这样的模式，对课堂教学很难提起兴趣，朗读在他们看来就是课堂上老师为了引起学生注意力的小环节，有的学生甚至会害怕被老师叫到朗读文章段落，对学生朗读力的形成产生阻碍。
　　2.2 教师指导不到位
　　当下的语文教学中对学生朗读能力的培养仍旧是沿用传统的教学模式，仅在讲解课文的时候穿插学生朗读文章的环节，而且多是匆匆而过，对于学生朗读的情况不作评价，也很少针对学生的朗读进行朗读技巧和方法的指导，学生很难对自己的朗读能力有个清楚的认知。此外，有的老师为了充分利用课堂，还会把文章朗读的任务作为课后作业布置，对于学生课后朗读的情况缺乏监督和反馈，使得学生无法真正习得朗读方法，朗读时遭遇的阻碍也不能及时排除，不利于学生朗独能力的提升。
　　2.3 朗读教学和实践练习时间有限
　　小学语文是一个综合性较强的语言课程，因此其被赋予的教学任务和教学内容也相对较为繁重。虽然有些教师已经意识到朗读能力对于学生学习和成长的重大价值，然而，由于课程内容较多、课堂时间又极为有限，朗读又并非是考试的项目，教师为了更好地完成教学任务，提升学生的成绩，就会刻意的去压缩朗读教学的时间。此外，很多学校供学生朗读的平台建设不完善，使得学生们课下朗读实践的机会少之又少，其朗读能力的提升也就无从谈起。
　　3、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
　　3.1 多元化的教学模式，让学生爱上朗读
　　当下的小学语文教学中，陈旧教学理念下的教学模式让学生对语文的学习兴趣怯怯，对朗读更是不知所谓，有的学生甚至厌恶朗读。因而，要培养学生的朗读力，教师首先要革新教学理念和模式，利用现代教育理念下的新型教学模式灵活地开展教学活动，以多种形式呈现教学内容，让课堂更为有趣，学生们才会更加喜欢。
　　多媒体信息技术的加载可以让课堂变的趣味横生，让知识以更为直观、生动的模样呈现，让学生们愿意参与课堂学习。例如：在讲解寓言故事的时候，可以利用多媒体的影音功能播放相应的影音资料，色彩鲜明的画面和富有情感的故事朗读对学生是很有吸引力，通过此种方式可以让学生体验朗读之魅力。然后可以让学生进行朗读练习，并及时对学生的朗读进行指导和评价。以别开生面的形式开展朗读教学，更容易勾起学生的兴趣，让他们乐于参与朗读学习，进而提升其朗读力。
　　3.2 强化对学生朗读方法和技巧的指导
　　朗读力是一种较为复杂的语言和情感表达能力，要培养小学生的朗读力，仅依靠语文课堂上的领读-跟读教学是远远不够的。应当准确把握学生朗读学习情况，给与相匹配的朗读方法和技能的指导，让学生真正掌握朗读的法门。例如：在进行朗读训练之前，先对学生的朗读能力做一个摸底测试，准确把握学生的朗读水平，然后依据测试结果对学生进行分层教学，对于朗读力较好的学生可以让其轮流做领读人，带着朗读力较弱的学生去朗读；而对于朗读力相对较弱的学生则要设法强化其朗读学习，如在课堂上多鼓励他们进行文章朗读，在有朗读任务时多选择他们进行朗读，并及时对他们的朗读进行指导和评价，这样不仅可以让他们掌握朗读技巧，还增加了他们的朗读练习时间，帮助他们提升朗读力。
　　3.3 强化朗读实践，提升学生朗读能力
　　小学生朗读力的培养是一个长期的、循序渐进、熟能生巧的过程，需要学生多多的练习，仅依靠课堂上极为有限的学习时间很难实现能力的提升。因此，学校应当积极为学生创建有助于提升学生朗读力的平台，让学生有更多的朗读实践机会。例如：可以在校园内定期开展朗读比赛、指导学生组建朗读兴趣学习团体，帮助他们开展“朗读”相关的活动等，活化学校的“朗读”氛围。具有竞赛性质的“朗读”比赛对学生来说是很有吸引力的，在奖品和荣誉的感召下，他们参与活动的积极性会被极大地提升，同时也会推动他们主动学习提升朗读力的技巧和方法，学习效果自然是事半功倍，可极大地促进他们朗读力的提升。
　　4、结束语
　　综上所述，朗读已是小学生必备的一项语文技能，培养小学生的朗读力对其学习和成长有着现实意义。因此，教师在语文教学中要强化小学生的朗读力教学，优化和革新教学理念和模式，以多种形式开展教学，传授给他们科学的朗读技巧，让学生们感受朗读的魅力，逐渐爱上朗读，真正掌握朗读的知识，具备一定的朗读力。
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